français arabe allemand anglais espagnol français hébreu italien japonais néerlandais polonais portugais roumain russe suédois turc ukrainien chinois anglais Synonymes arabe allemand anglais espagnol français hébreu italien japonais néerlandais polonais portugais roumain russe suédois turc ukrainien chinois ukrainien Ces exemples peuvent contenir des mots vulgaires liés à votre recherche Ces exemples peuvent contenir des mots familiers liés à votre recherche Traduction - dopée à l'IA Zut ! Nous n'avons pas pu récupérer les informations. Nous travaillons pour résoudre ce problème au plus vite. adultes et les grands-parents Traduction de voix et de textes plus longs La Société canadienne de physiologie de l'exercice recommande que les enfants, les ados, les adultes et les grands-parents devraient prendre part à une activité physique qui dure un minimum de 60 minutes quotidiennement. The Canadian Society for Exercise Physiology recommends that children, teens, adults and grandparents should engage in physical activity for a minimum of 60 minutes per day. "Belles vacances pour les enfants, les adultes et les grands-parents" J'espère et je souhaite que les Canadiens en général profiteront du fait que les sénateurs ont tenu le débat de qualité qui s'est déroulé dans tout le Canada entre les hommes, les femmes, les enfants, les adultes et les grands-parents. It is my hope and wish that Canadians at large will be well served by senators in this chamber giving the same attention to the debate that has taken place across the country by man, woman, child, and grandparent alike. Notre rôle est de leur accueillir avec le sourir, les gâter à table, faire amuser les petits, les jeunes, les adultes et les grands parents. De generation en generation ceci est notre vocation. Our task is to welcome them with a smile, pampering them at the table, entertaining little ones, have parties involving children and adults, youngsters and grandparents... This has been our vocation, for generations. Aucun résultat pour cette recherche. Résultats 32413. Exacts 3. Temps écoulé 504 ms. Documents Solutions entreprise Conjugaison Synonymes Correcteur Aide & A propos de Reverso Mots fréquents 1-300, 301-600, 601-900Expressions courtes fréquentes 1-400, 401-800, 801-1200Expressions longues fréquentes 1-400, 401-800, 801-1200
2èmeCongrès des âges et du vieillissement: 23 et 24 Septembre à Paris. La 2ème édition du congrès des âges et du vieillissement aura lieu le lundi 23 et le mardi 24 septembre à l’Espace Saint Martin (Paris 3ème). Citoyennage, partenaire de cet événement, organisera pendant ce congrès son 2ème séminaire national.
DIPLÔME D'ÉTUDES SPÉCIALISÉES DE CHIRURGIE MAXILLO-FACIALE1. Organisation géné Objectifs généraux de la formation Former un spécialiste en chirurgie Durée totale du DES 12 semestres dont au moins 8 dans la spécialité dont au moins 5 dans un lieu de stage avec encadrement universitaire tel que défini à l'article 1er du présent arrêté et au moins 3 dans un lieu de stage sans encadrement Intitulé des options proposées au sein du DESNé Intitulé des formations spécialisées transversales FST indicativesDans le cadre de son projet professionnel, et en regard des besoins de santé et de l'offre de formation, l'étudiant peut candidater à une formation spécialisée transversale FST, notamment -cancérologie ;-chirurgie en situation de guerre ou de catastrophe ;-chirurgie orbito-palpébro-lacrymale ; Phase Durée 2 Enseignements hors stagesVolume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie article R. 6153-2 du code de la santé publique.Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning enseignement en autonomie ;-exercices de simulations, techniques et comportementales enseignement supervisé ;-séminaires régionaux ou nationaux enseignements transversaux et mise en application des connaissances.Connaissances de base dans la spécialité à acquérir Les connaissances spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et en particulier axées sur -l'anatomie radiologique et chirurgicale ;-la prise en charge des principales urgences ;-la gestion des principales complications postopé transversales à acquérir Outre les connaissances de l'article 2 du présent arrêté, les connaissances transversales sont principalement axées sur -la prévention et le traitement des complications postopératoires d'un opéré ;-la réhabilitation et les soins palliatifs ;-la communication interprofessionnelle et institutionnelle ;-la gestuelle de base au bloc opératoire et les dispositifs médicaux en chirurgie ;-la représentation et la réalité du métier de chirurgien ;-la gestion du Compétences à acquérirCompétences génériques et transversales à acquérir Outre les compétences à approfondir issues du deuxième cycle et celles listées à l'article 1er de l'annexe II de l'arrêté du 18 octobre 2017, les compétences génériques sont principalement cliniques, techniques et comportementales rassembler de façon cohérente les informations et savoir les exposer, organiser de façon autonome la prise en charge des urgences simples, prendre en charge les complications simples d'un patient hospitalisé, identifier les bénéfices et les risques d'un acte diagnostique ou thé développer les procédures diagnostiques des pathologies et urgences les plus fréquentes et connaissance du traitement approprié. être organisé, comprendre la hiérarchie de l'urgence, mener à leur terme et rendre compte des tâches demandées ; informer un patient et transmettre des connaissances à son entourage ; reconnaÃtre et analyser les problèmes éthiques ; connaÃtre les limites de sa compétence ; comprendre comment les erreurs ou les événements indésirables surviennent ; faire preuve d'une dynamique d'auto-formation théorique et pratique ; avoir un comportement adapté avec ses collègues et les autres intervenants ; faire preuve d'honnêteté, de discrétion, de responsabilité, de disponibilité, de conscience professionnelle et d' spécifiques à la spécialité à acquérir Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont et notamment organiser la prise en charge des urgences chirurgicales ; prendre en charge les urgences habituelles de la spécialité et les complications simples d'un patient opéré. et notamment maÃtriser les gestes chirurgicaux de et notamment identifier les responsabilités individuelles ; s'adapter à une situation concrète ; identifier un conflit ; avoir des notions sur le métier de chirurgien et ses conséquences risque, responsabilité, fatigue, stress …. StagesStages à réaliser -1 stage dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en chirurgie maxillo-faciale ;-1 stage dans un lieu hospitalier agréé à titre principal soit dans la spécialité soit dans l'une des autres spécialités de la discipline chirurgicale et, à titre complémentaire, en chirurgie de ces stages est accompli dans un lieu hospitalier ayant une forte activité d'urgence. L'un de ces stages est accompli dans un lieu avec encadrement d'agrément des stages de niveau I dans la spécialité En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission prend en compte -le recrutement de patients couvrant les pathologies les plus fréquentes de la spécialité, y compris les urgences ;-la présence d'un encadrement permettant la mise en application de la formation hors stage diagnostiques, prescriptions d'examens complémentaires et de médicaments, gestes techniques et l'initiation à la EvaluationModalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -connaissances théoriques autoévaluation à l'aide des questions qui suivent les cours mis en ligne sur la plateforme numérique e-évaluation ;-connaissances pratiques En stage portefeuille numérique, saisi par l'étudiant et certifié par le maitre de stage, contenant les actes opératoires auquel l'étudiant a participé ou qu'il a réalisé stage bilan, certifié par le coordonnateur local, de l'activité réalisée en centres de de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par un formulaire standardisé et une conclusion permettant d'orienter le contrat de formation ;-utilisation des connaissances présentation de cas cliniques et de questions théoriques lors de séminaires régionaux ou interrégionaux ou réunions de Modalités de validation de la phase et de mise en place du plan de formationConformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de mé des stages, des connaissances et des compé Phase d' Durée6 Enseignements hors stagesVolume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie article R. 6153-2 du code de la santé publique.Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning ;-exercices en centres de simulation ;-séminaires nationaux ou régionaux ;-participation à au moins un congrès annuel de la spécialité.Connaissances à acquérir Les connaissances transversales sont listées dans l'article 3 du présent arrêté.Les connaissances théoriques et pratiques spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité, en particulier -la prise en charge des urgences ainsi que des pathologies électives bénignes et cancéreuses courantes de la spécialité ;-le dialogue anesthésiste-chirurgien ; la coopération chirurgien-anatomopathologiste ;-l'utilisation des dispositifs médicaux y compris les générateurs et l'optimisation des doses de rayon X, les endoscopes et les sources de lumière froide, les appareils d'échographie peropératoire, les bistouris électriques ainsi que les appareils de thermofusion ou à énergies avancé CompétencesCompétences à acquérir Les compétences génériques sont listées dans l'article 3 du présent arrêté.Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont identifier les patients à utiliser les dispositifs médicaux de la spécialité ; identifier et traiter une complication peropé StagesStages de niveau II à réaliser dans la spécialité -3 stages dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en chirurgie stages permettent à l'étudiant d'acquérir une formation dans chacune des 11 composantes détaillées sur la plateforme numérique du collège de la spécialité pathologies médicales orales et maxillo-faciales ; chirurgie orale ; chirurgie pré-prothétique et implantologie ; pathologie de l'appareil manducateur ; traumatologie et urgences crânio-maxillo-faciales ; pathologie tumorale bénigne et maligne, y compris cutanée ; chirurgie orthognathique ; pathologie médicale et chirurgicale des glandes salivaires ; chirurgie reconstructrice crânio-maxillo-faciale ; chirurgie plastique, esthétique et réparatrice cervico-céphalique ; chirurgie des malformations crânio-maxillo-faciales.Il est recommandé qu'au moins l'un de ces stages soit accompli en dehors de la subdivision de stages libres dont 1 accompli de préférence dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en oto-rhino-laryngologie-chirurgie cervico-faciale ou en chirurgie plastique, reconstructrice et reconstructrice ou en neurochirurgie et à titre complémentaire en chirurgie d'agrément des stages de niveau II dans la spécialité En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission d'agrément prend en compte -le nombre d'actes traceurs réalisés dans les stages spécialisés urgences maxillo-faciales, infections graves cervico-céphaliques, chirurgie carcinologique, pathologie de l'articulation temporo-mandibulaire, chirurgie des dysmorphoses maxillo-mandibulaires, chirurgie des glandes salivaires, chirurgie des malformations cervico-faciales, chirurgie reconstructrice, chirurgie esthétique faciale, chirurgie orale … défini et révisé périodiquement par le Collège des Enseignants de Chirurgie Maxillo-Faciale, Stomatologie et Chirurgie Orale ;-la présence d'un encadrement qui doit permettre d'atteindre les objectifs pédagogiques de cette phase et la préparation de la thèse d' EvaluationModalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -contrôle continu ;-auto-évaluation par la plateforme numérique d'e-learning ;-activité en centre de de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par formulaire standardisé ;-évaluation, par le responsable du centre de simulation de l'apprentissage technique individuel et de l'apprentissage du travail en équipe ;-portefeuille numérique des actes réalisés, activité en centre de simulation, présentation de cas cliniques ;-entretien annuel entre l'étudiant et le coordonnateur Modalités de validation de la phaseConformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation du parcours de l'étudiant ;-validation des objectifs pédagogiques de connaissances et de compétences e-learning, nombre des interventions que l'étudiant doit avoir réalisées, exercices de simulation, formulaires d'évaluation.4. Phase de Durée 2 Enseignements hors stages en lien avec la préparation à l'exercice professionnel gestion de cabinet …Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning ;-exercices en centres de simulation ;-séminaires ;-auto-apprentissage permettant à l'étudiant de s'inscrire dans une dynamique d'actualisation des compétences accréditation, développement professionnel continu [DPC].Connaissances et compétences à acquérir Les connaissances transversales sont listées dans l'article 4 du présent arrêté.Les connaissances spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité. Compétences à acquérirLes compétences génériques sont listées dans l'article 4 du présent arrêté.Elles permettent à l'étudiant d'acquérir une autonomie dans toutes les composantes du métier prise en charge médico-chirurgicale des patients, maÃtrise des actes techniques, travail en équipe uni et pluridisciplinaire, réalisation des tâches administratives, auto-évaluation et de contribuer à l'amélioration de la prise en charge territoriale des pathologies couvertes par la spécialité notions de seuils d'activité, activité de recours.Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont et notamment assurer une consultation de patients de la spécialité une garde d'urgence, la prise en charge clinique d'un secteur d'hospitalisation ; anticiper et traiter les complications postopé et notamment prendre en charge toutes les urgences de la spécialités, qu'elles soient hémorragiques, infectieuses ou traumatiques ; mener le traitement chirurgical d'un cancer de l'extrémité céphalique, reconstruction comprise et gérer les complications iatrogènes du traitement médical des cancers ; mener le plan de traitement et la réalisation d'une chirurgie orthognathique ; prendre en charge, reconstruction comprise, un traumatisme de la face, y compris balistique et savoir en corriger les séquelles y compris tardives ; diagnostiquer et mener le plan de traitement des malformations crânio-faciales les plus courantes ; mener le traitement médical et chirurgical des pathologies de l'articulation temporo-mandibulaire ; planifier et superviser une réhabilitation dentaire, quelles qu'en soient les modalités ; prendre en charge la totalité des pathologies des glandes salivaires ; répondre à toute demande de chirurgie esthétique cervico-cé et notamment proposer une solution et savoir l'évaluer devant une situation inhabituelle assurer un leadership en situation de crise ; animer une réunion de concertation pluridisciplinaire d'oncologie et organiser des circuits de recours ; participer à une démarche d'autoévaluation/ accréditation/ formation médicale continue ; réaliser un enseignement théorique et StagesNombre et durée des stages de niveau III 2 stages d'une durée de 1 an, accomplis soit -dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en chirurgie maxillo-faciale ;-sous la forme d'un stage couplé dans des lieux hospitaliers agréés à titre principal en chirurgie des deux stages mentionnés au premier alinéa peut être remplacé par un stage libre d'une durée de 1 an à titre exceptionnel pour répondre au projet professionnel de l'étudiant et après accord du coordonnateur de ces stages est accompli dans un lieu avec encadrement d'agrément des stages de niveau III En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission d'agrément prend en compte le niveau d'encadrement qui doit permettre d'atteindre les objectifs pédagogiques de cette EvaluationModalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation de l'enseignement théorique e-learning, e-évaluation ;-validation des exercices de de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par formulaire standardisé ;-évaluation, par le responsable du centre de simulation de l'apprentissage technique individuel et de l'apprentissage du travail en équipe ;-portefeuille numérique des interventions réalisées ;-entretien annuel avec le coordonnateur européenne La certification européenne est encouragé Modalités de validation de la phase de consolidationConformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation des objectifs pédagogiques de connaissances et de compétences e-learning, nombre des interventions que l'étudiant doit avoir réalisées, exercices de simulation, formulaires d'évaluation ;-entretien avec la commission locale de coordination de la spécialité ;-soumission d'au moins un article dans une revue à comité de lecture et présentation orale d'un travail de D'ÉTUDES SPÉCIALISÉES DE CHIRURGIE ORALE1. Organisation générale Objectifs généraux de la formation Former un spécialiste en chirurgie orale. Durée totale du DES 8 semestres dont au moins 6 dans la spécialité 3 en médecine et 3 en odontologie. Intitulé des options proposées au sein du DES Néant Intitulé des formations spécialisées transversales FST Dans le cadre de son projet professionnel, et au regard des besoins de santé et de l'offre de formation, l'étudiant peut candidater à une formation spécialisée transversale FST, notamment Sommeil. Douleur. Expertise médical-préjudice corporel. 2. Phase socle Durée 2 semestres. Enseignements hors stages Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie article R. 6153-2 du code de la santé publique. Nature des enseignements En application de l'article 4 de l'annexe II de l'arrêté du 18 octobre 2017 fixant la réglementation applicable à la formation commune à la médecine et à l'odontologie délivrée dans le cadre du diplôme d'études spécialisées de chirurgie orale et modifiant l'arrêté du 31 mars 2011 fixant la liste des formations qualifiantes et la réglementation des diplômes d'études spécialisées en odontologie -e-learning enseignement en autonomie ; -exercices de simulations techniques et comportementales enseignement supervisé ; -séminaires interrégionaux ou nationaux enseignements transversaux et mise en application des connaissances.Connaissances de base dans la spécialité à acquérir connaissances hors stage et en stage spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont en particulier axées sur -l'anatomie radiologique et chirurgicale ; -la prise en charge des principales urgences, la gestion des principales complications postopé complémentaires à acquérir 1. Connaissances complémentaires en odontologie pour les étudiants du 3e cycle des études de médecine. Objectifs acquérir les notions odontologiques nécessaires à la prise en charge d'un patient. UE 1A bases de la chirurgie orale. Anatomie, physiologie, histologie et embryologie oro-dento-maxillaire, anatomie maxillo-faciale, bactériologie de la cavité buccale. Bases cliniques en chirurgie orale et médecine bucco-dentaire. 2. Connaissances complémentaires en médecine pour les étudiants de 3e cycle des études en odontologie. Objectifs connaÃtre les notions médicales nécessaires à la prise en charge du patient. UE 1B sémé digestive, endocrinienne, hématologique, immunologique, infectieuse, neurologique, psychiatrique, respiratoire, cardio-vasculaire, etc. ; -urgences urgences traumatologiques, cardio-respiratoires, neurologiques, infectieuses, allergiques, de la spécialité de chirurgie orale 2 unités d'enseignement de la spécialité organisées sous la responsabilité des enseignants des sous-sections 55-03 et 57-02 du Conseil national des universités pour les disciplines de santé. UE 7 avulsions simples, complexes, de racines, de dents incluses, enclavées. Prise en charge des patients à risque. UE 8 urgences médicales, traumatiques et infectieuses. Sédation. Connaissances transversales à acquérir Outre les connaissances transversales de l'article 1er de l'annexe II du présent arrêté, les connaissances transversales portent notamment sur -les règles et l'évaluation d'un essai clinique ; -la prévention et le traitement des complications postopératoires d'un opéré ; -la réhabilitation et les soins palliatifs ; -la gestuelle de base au bloc opératoire et les dispositifs médicaux en chirurgie ; -la représentation et la réalité du métier de chirurgien, la gestion du Compétences à acquérir Compétences génériques et transversales à acquérir Outre les compétences à approfondir issues du deuxième cycle, listées à l'article 1er de l'annexe II du présent arrêté, les compétences génériques sont principalement cliniques, techniques et comportementales. Compétences spécifiques à la spécialité à acquérir Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont notamment faire une présentation concise et précise de l'état clinique global d'un patient ; organiser la prise en charge des urgences chirurgicales ; prendre en charge les urgences habituelles de la spécialité fracture alvéolo-dentaire, hémorragie buccale post-extractionnelle, cellulite d'origine dentaire à expression orale … ; prendre en charge les complications simples d'un patient opéré. maÃtriser les gestes chirurgicaux de base détaillés sur la plateforme numérique de la spécialité parage, suture, anesthésie locale, avulsion simple … comprendre le fonctionnement des dispositifs médicaux utilisés en chirurgie orale ; savoir suturer les voies d'abord et effectuer un temps au moins d'interventions qui doivent être maÃtrisées au cours de la phase d'approfondissement. identifier les responsabilités individuelles et savoir communiquer au sein d'une équipe ; gérer son temps et hiérarchiser les urgences ; s'adapter à une situation concrète ; identifier un conflit ; avoir des notions sur le métier de chirurgien et ses conséquences risque, responsabilité, fatigue, stress …. Stages Stages à réaliser 2 stages -1 stage dans un lieu avec encadrement universitaire agréé à titre principal en chirurgie orale. Il est conseillé d'effectuer ce stage dans un service appartenant au CHU de rattachement ; -1 stage dans un lieu agréé à titre principal ou complémentaire en chirurgie orale. Ce stage peut être remplacé par un stage libre prévu en phase d' stage libre est effectué dans les conditions prévues aux articles 15 et 29 du présent arrêté et au 4e alinéa du de la maquette. Critères d'agrément des stages de niveau I dans la spécialité En sus des dispositions de l'article 10 du décret du 10 août 2011 relatif à la commission d'interrégion du troisième cycle long des études odontologiques et aux modalités d'agrément des stages, la commission d'interrégion prend en compte -le recrutement de patients couvrant les pathologies les plus fréquentes de la spécialité, y compris les urgences ; -le niveau d'encadrement permettant la mise en application de la formation hors stage diagnostiques, prescriptions d'examens complémentaires et de médicaments, gestes techniques et l'initiation à la Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 32 de l'arrêté du 18 octobre 2017 -connaissances hors stage autoévaluation à l'aide des questions qui suivent les cours mis en ligne sur la plateforme numérique e-évaluation ; -connaissances complémentaires examen interrégional ; -connaissances en stage En stage portefeuille numérique, saisi par l'étudiant et certifié par le maitre de stage, contenant les actes opératoires auquel l'étudiant a participé ou qu'il a réalisés. Hors stage bilan, certifié par le coordonnateur interrégional, de l'activité réalisée en centres de simulation. Modalités de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 32 de l'arrêté du 18 octobre 2017 -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par un formulaire standardisé couvrant 5 domaines professionnalisme, autonomie et responsabilité, agilité et adaptation psychomotrice, connaissances cliniques et leurs mises en Å“uvre, implication dans les activités académiques et une conclusion permettant d'orienter le contrat de formation ; -entretien individuel entre l'étudiant, le coordonnateur interrégional et un praticien d'une autre discipline permettant de s'assurer de sa capacité à poursuivre un cursus chirurgical ; -utilisation des connaissances présentation de cas cliniques et de questions théoriques lors de séminaires interrégionaux ou réunions de Modalités de validation de la phase et de mise en place du plan de formation Conformément à l'article 32 de l'arrêté du 18 octobre 2017 Validation des stages, des connaissances et des compétences. 3. Phase d'approfondissement Durée 4 semestres. Enseignements hors stages Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie article R. 6153-2 du code de la santé publique. Nature des enseignements En application de l'article 4 de l'annexe II de l'arrêté du 18 octobre ; -exercices en centres de simulation ; -séminaires nationaux ou interrégionaux ; -participation à au moins un congrès annuel de la spécialité.Connaissances à acquérir hors stage et en stage détaillées dans la plateforme numérique de la spécialité, en particulier -la prise en charge des urgences hémorragiques orales, infectieuses à expression orale, traumatologiques orales de la spécialité ; -le dialogue anesthésiste-chirurgien ; la coopération chirurgien-anatomopathologiste ; -le fonctionnement des institutions et les parcours des patients ; -l'utilisation des dispositifs médicaux nécessaires à l'exercice de la chirurgie complémentaires 1. Connaissances complémentaires en odontologie pour les étudiants du 3e cycle des études de médecine. Objectifs acquérir les notions odontologiques nécessaires à la prise en charge d'un patient. UE 2A odontologie conservatrice-endodontie. Les différentes maladies de la dent et de la pulpe ; l'imagerie ; les matériaux et techniques de restauration ; les urgences odontologiques sur dent vivante ou infectée enfant-adulte ; les attelles et contentions d'urgence. UE 3A parodontologie. Les pathologies parodontales. UE 4A prothèses adjointes et conjointes. Caractéristiques des pertes de substances dentaires, édentements et moyens de réhabilitation ; les relations entre les différents types de prothèses adjointes, conjointes, complexes et implanto-portées ; les étapes de réalisation des dispositifs médicaux prothétiques simples ; les notions d'esthétique. UE 5A orthodontie-occlusodontie. Développement et croissance cranio-faciale ; phénomènes de dentition et morphogenèse des arcades dentaires ; occlusion ; dysfonctions et parafonctions ; anatomie et sémiologie radiologique cranio-faciale ; céphalométrie ; thérapeutiques interceptives. UE 6A implantologie. Examen clinique, radiologique et biologique ; indications et contre-indications de la chirurgie implantaire ; étapes et techniques de la mise en place chirurgicale des dispositifs implantaires ; prothèses et implants prise en charge des complications et maintenance. 2-Connaissances complémentaires en médecine pour les étudiants de 3e cycle des études en odontologie. Objectifs connaÃtre les notions médicales nécessaires à la prise en charge du patient. UE 2B cardiologie-endocrinologie-hépato-gastro-entérologie -cardiologie pathologies cardiaques congénitales et acquises et pathologie vasculaire, etc. ; -endocrinologie-gastro-entérologie diabète et autres endocrinopathies ; pathologies Å“sogastriques, hépatologie, 3B thérapeutique-neurologie-psychiatrie -thérapeutique thérapeutiques médicales et incidences sur la prise en charge du patient en chirurgie orale ; -neurologie-psychiatrie accidents vasculaires cérébraux, céphalées, épilepsie, maladie de Parkinson, troubles de l'humeur, psychoses, addictions, 4B infectiologie-ORL-ophtalmologie -infectiologie grands mécanismes immuno-pathologiques et principales affections mettant en jeu la réaction inflammatoire, allergique, dysimmunitaire ou fibrosante ; malades immunodéprimés, infections cutanéo-muqueuses ; maladies sexuellement transmissibles, etc. ; -oto-rhino-laryngologie-ophtalmologie angines, infections naso-sinusiennes et otologiques, dysphagies, épistaxis, troubles aigus de la parole, dysphonies, 5B médecine interne-gérontologie-pédiatrie -médecine interne réactions inflammatoires, allergies, pathologies auto-immunes, pathologies articulaires, transplantations d'organes ; -gérontologie vieillissement humain normal et pathologique et aspects spécifiques des maladies de la personne âgée ; ostéoporose, arthrose, déficits neuro-sensoriels, troubles psychiatriques. Troubles du métabolisme phospho-calcique et endocrinien ; -pédiatrie développement humain ; croissance et maturation normales et 6B cancérologie et hématologie -cancérologie générale et hématologie diagnostic et traitements des cancers ; hémopathies et de la spécialité de chirurgie orale 7 unités d'enseignement de la spécialité organisées sous la responsabilité des enseignants des sous-sections 55-03 et 57-02 du Conseil national des universités pour les disciplines de santé UE 9 Inclusions surnuméraires, ectopiques, transplantations. Chirurgie du péri-apex et des kystes des maxillaires odontogènes ou non odontogènes. UE 10 pathologie de la muqueuse buccale. Communications bucco-sinusiennes CBS et bucco-nasales CBN. UE 11 chirurgie préprothétique et implantaire. UE 12 douleurs oro-faciales et pathologies de l'appareil manducateur. UE 13 pathologie tumorale bénigne-cancérologie facteurs de risque, diagnostic, principe et surveillance des traitements. UE 14 pathologie salivaire. UE 15 prise en charge orthodontico-chirurgicale et orthognathique. Compétences Compétences à acquérir Les compétences génériques sont listées à l'article 2 de l'annexe II de l'arrêté du 18 octobre 2017. Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont diagnostiquer et prendre en charge les pathologies courantes ainsi que les complications postopératoires de la spécialité ; comprendre les enjeux de santé publique et identifier les patients à risque ; évaluer les bénéfices et risques des procédures diagnostiques et thérapeutiques de la spécialité ; organiser le parcours des patients et rédiger des comptes rendus opératoires et d'hospitalisation. utiliser les dispositifs médicaux de la spécialité ; identifier et traiter une complication peropératoire ; effectuer dans leur totalité les interventions de la spécialité les plus courantes détaillées sur la plateforme numérique de la spécialité Avulsions, Chirurgie du péri-apex et des kystes des maxillaires, Chirurgie alvéolaire à visée orthodontique, Traitement des traumatismes alvéolo-dentaires, Techniques de réduction et de contention des fractures alvéolaires et/ ou basilaire unifocale, accessibles par voie endo-buccale, Révision des plaies endo-buccales, Techniques d'hémostase, Techniques de drainage intra-oral des cellulites, ablation de séquestre osseux, de suture, Communications bucco-sinusiennes CBS et bucco-nasales CBN, Chirurgie implantaire et pré implantaire prélèvement osseux intra-buccal, Chirurgie pré-prothétique tissus mous et durs et une partie des interventions qui doivent être maÃtrisées au cours de la phase de consolidation. transmettre et recevoir des informations dans le cadre de la continuité des soins ; présenter les résultats d'un travail de recherche ; connaÃtre les conséquences personnelles du stress et les moyens de s'en prémunir ; porter un jugement critique sur ses connaissances, ses compétences, ses pratiques et assumer des responsabilités ; reconnaÃtre et déclarer un événement indésirable, comprendre l'intérêt d'identifier des défaillances structurelles et organisationnelles, faire des propositions de changement d'organisation. Stages Stages de niveau II à réaliser dans la spécialité -2 stages au moins dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en Chirurgie Orale dont l'un au moins dans un service appartenant au CHU de rattachement ; -2 stages libres. Ces stages peuvent revêtir la forme de stage mixte ou couplé, Si un stage libre a déjà été réalisé au cours de la phase socle, un seul stage libre peut être réalisé au cours de la phase d' aux articles 15,26 et 29, les étudiants issus de la filière odontologique peuvent effectuer des stages libres ou couplés au sein d'un lieu de stage agréé au titre d'une spécialité du troisième cycle des études de médecine et bénéficiant d'un agrément complémentaire en chirurgie orale. Ces stages figurent sur une liste de terrains de stage mis au choix des étudiants issus du troisième cycle long des études odontologiques. Il est recommandé d'effectuer les stages libres au cours de la phase d'approfondissement. Il est recommandé qu'au moins l'un de ces stages soit accompli en dehors de l'interrégion d'affectation. Ces stages permettent à l'étudiant d'acquérir une formation dans chacune des 11 composantes de la spécialité Avulsions, Chirurgie du péri-apex et des kystes des maxillaires, Patients ayant subi ou devant subir une irradiation cervico-faciale, Pathologie et/ ou thérapeutique intercurrente, Chirurgie alvéolaire à visée orthodontique, Traumatismes alvéolo-dentaires, Fracture isolée unifocale des bases maxillaires ou mandibulaires, Urgences chirurgicales Orales, Communications bucco-sinusiennes CBS et bucco-nasales CBN, Chirurgie implantaire et pré implantaire prélèvement osseux intra-buccal, Chirurgie pré-prothétique tissus mous et durs. Stages à réaliser dans d'autres spécialités aucun. Critères d'agrément des stages de niveau II dans la spécialité La commission d'agrément prend en compte -les stages spécialisés Avulsions, Chirurgie du péri-apex et des kystes des maxillaires, Patients ayant subi ou devant subir une irradiation cervico-faciale, Pathologies et/ ou thérapeutique intercurrente, Chirurgie alvéolaire à visée orthodontique, Traumatismes alvéolo-dentaires, Fracture isolée unifocale des bases maxillaires ou mandibulaires, Urgences chirurgicales Orales, Communications bucco-sinusiennes CBS et bucco-nasales CBN, Chirurgie implantaire et pré implantaire prélèvement osseux intra-buccal, Chirurgie pré-prothétique tissus mous et durs sont définis par un nombre d'actes traceurs accessible sur la plateforme numérique du collège de la spécialité ; -le niveau d'encadrement qui doit permettre d'atteindre les objectifs pédagogiques de cette phase et la préparation de la thèse d' Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 32 de l'arrêté du 18 octobre 2017 -contrôle continu ; -auto-évaluation par la plateforme numérique d'e-learning ; -activité en centre de simulation ; -examen national pour les connaissances complémentaires niveau II un examen écrit national portant sur le programme et/ ou par un contrôle continu, par un jury est composé d'enseignants titulaires des sous-sections 55-03 et 57-02 du conseil national des universités pour les disciplines médicales, odontologiques et pharmaceutiques à part é de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 32 de l'arrêté du 18 octobre 2017 -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par formulaire standardisé ; -évaluation, par le responsable du centre de simulation de l'apprentissage technique individuel et de l'apprentissage du travail en équipe ; -portefeuille numérique des actes réalisés, activité en centre de simulation, présentation de cas cliniques ; -entretien annuel entre l'étudiant et le coordonnateur interré Modalités de validation de la phase Conformément à l'article 32 de l'arrêté du 18 octobre 2017 -validation du parcours de l'étudiant ; -validation des objectifs pédagogiques de connaissances et de compétences e-learning, nombre des interventions que l'étudiant doit avoir réalisées, exercices de simulation, formulaires d'évaluation ; -validation des unités d'enseignements complémentaires en odontologie et en médecine ; -soutenance de la thèse d'exercice pour les étudiants en troisième cycle des études de médecine et d'odontologie et les internes des hôpitaux des armé Phase de consolidation Durée 2 semestres. Enseignements hors stages en lien avec la préparation à l'exercice professionnel gestion de cabinet … Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie. Nature des enseignements En application de l'article 4 de l'annexe II de l'arrêté du 18 octobre 2017 -e-learning ; -exercices en centres de simulation ; -séminaires ; -auto-apprentissage permettant à l'étudiant de s'inscrire dans une dynamique d'actualisation des compétences accréditation, développement professionnel continu [DPC].Connaissances et compétences à acquérir Les connaissances transversales sont listées dans l'article 3 de l'annexe II de l'arrêté du 18 octobre 2017. Les connaissances spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité. Compétences à acquérir Les compétences génériques sont listées dans l'article 3 de l'annexe II de l'arrêté du 18 octobre 2017. Elles permettent à l'étudiant d'acquérir une autonomie dans toutes les composantes du métier prise en charge médico-chirurgicale des patients, maÃtrise des actes techniques, travail en équipe uni et pluridisciplinaire, réalisation des tâches administratives, auto-évaluation et de contribuer à l'amélioration de la prise en charge territoriale des pathologies couvertes par la spécialité notions de seuils d'activité, activité de recours. Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont assurer une consultation de patients de la spécialité, une consultation d'annonce, une garde d'urgence, la prise en charge clinique d'un secteur d'hospitalisation ; diagnostiquer et traiter les pathologies de la spécialité qui ne relèvent pas des maladies rares ou de centres de référence ; anticiper et traiter les complications postopératoires ; connaÃtre le coût des ressources utilisées, l'organisation et la règlementation de l'exercice professionnel. notamment maÃtriser l'utilisation des dispositifs médicaux de la spécialité ; effectuer dans leur totalité les interventions de la spécialité les plus courantes ou qui relèvent d'une urgence. MaÃtriser totalement le plan de traitement et la réalisation technique d'une réhabilitation orale sur les plans implantaire, pré-implantaire, pré-prothétique, alvéolaire à visée orthodontique. proposer une médecine personnalisée ; proposer une solution et savoir l'évaluer devant une situation inhabituelle ; gérer un conflit ; prévenir les risques et identifier les causes systémiques d'un événement indésirable ; travailler en équipe/ assurer un leadership en situation de crise ; participer à une démarche d'autoévaluation/ accréditation/ formation médicale continue ; formuler la question d'un sujet de recherche, identifier les objectifs primaires et secondaires et la méthodologie pour y répondre ; réaliser un enseignement théorique et pratique, une analyse critique de la littérature, une réunion de morbi-mortalité. Stages Nombre et durée des stages de niveau III Deux stages dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en chirurgie orale ou deux stages d'un semestre lorsque l'acquisition par l'étudiant des compétences de la spécialité le justifie, l'un dans un lieu agréé à titre principal en chirurgie orale et l'autre dans un lieu agréé à titre principal ou complémentaire en chirurgie orale. Critères d'agrément des stages de niveau III En sus des dispositions de l'article 10 du décret du 10 août 2011 relatif à la commission d'interrégion du troisième cycle long des études odontologiques et aux modalités d'agrément des stages, la commission d'interrégion, la commission d'interrégion prend en compte le niveau d'encadrement qui doit permettre d'atteindre les objectifs pédagogiques de cette phase. Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 32 de l'arrêté du 18 octobre 2017 -validation de l'enseignement théorique e-learning, e-évaluation ; -validation des exercices de simulation ; -validation des UE de la spécialité par un examen oral interrégional la présentation de cas cliniques traités par l'étudiant ; un exposé sur un sujet parmi les thèmes proposés par l'enseignant coordonnateur. Le jury est composé d'enseignants titulaires des sous-sections 55-03 et 57-02 du conseil national des universités pour les disciplines médicales, odontologiques à part égales. Modalités de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 32 de l'arrêté du 18 octobre 2017 -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par formulaire standardisé ; -évaluation, par le responsable du centre de simulation de l'apprentissage technique individuel et de l'apprentissage du travail en équipe ; -portefeuille numérique des interventions réalisées ; -entretien annuel avec le coordonnateur interré européenne La certification européenne est encouragée. Modalités de validation de la phase de consolidation Conformément à l'article 32 de l'arrêté du 18 octobre 2017 -validation des objectifs pédagogiques de connaissances et de compétences e-learning, nombre prédéfini des interventions que l'étudiant doit avoir réalisé, exercices de simulation, formulaires d'évaluation ; -validation des unités d'enseignements de la spécialité par un examen oral interrégional-Présentation d'un mémoire sous la forme de la publication ou acceptation d'un article dans une revue référencé D'ÉTUDES SPÉCIALISÉES DE CHIRURGIE ORTHOPÉDIQUE ET TRAUMATOLOGIQUE1. Organisation générale Objectifs généraux de la formation Former un spécialiste en chirurgie orthopédique et traumatologique. Durée totale du DES 12 semestres dont au moins 8 dans la spécialité dont au moins 5 dans un lieu de stage avec encadrement universitaire tel que défini à l'article 1er du présent arrêté et au moins 3 dans un lieu de stage sans encadrement universitaire. Intitulé des options proposées au sein du DES Néant. Intitulé des formations spécialisées transversales FST indicatives Dans le cadre de son projet professionnel, et en regard des besoins de santé et de l'offre de formation, l'étudiant peut candidater à une formation spécialisée transversale FST, notamment -chirurgie de la main ; -chirurgie en situation de guerre ou de catastrophe ; -médecine du Phase socle Durée 2 semestres. Enseignements hors stages Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie article R. 6153-2 du code de la santé publique. Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning enseignement en autonomie ; -exercices de simulations, techniques et comportementales enseignement supervisé ; -séminaires régionaux et nationaux enseignements transversaux et mise en application des connaissances.Connaissances de base dans la spécialité à acquérir Les connaissances spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et en particulier axées sur -l'anatomie radiologique approfondie et chirurgicale ; -la biomécanique ; -les biomatériaux et dispositifs médicaux implantables ; -la gestion des principales urgences et complications post-opé transversales à acquérir Elles sont listées dans l'article 2 du présent arrêté. et sont en particulier axées sur -la qualité et la sécurité des soins, la règlementation concernant les actes invasifs, les règles de fonctionnement d'un bloc opératoire, la radioprotection ; -l'information au patient ; -la pertinence des prescriptions ; -les règles et l'évaluation d'un essai clinique ; -la prévention et le traitement des complications postopératoires d'un opéré ; -la réhabilitation et les soins palliatifs ; -la représentation et la réalité du métier de chirurgien ; -la gestion du stress ; -la formation complémentaire à la langue Compétences à acquérir Compétences génériques et transversales à acquérir Outre les compétences à approfondir issues du deuxième cycle et celles listées à l'article 12 du présent arrêté, elles sont principalement et notamment -prendre en charge les principales urgences des autres spécialités chirurgicales ; -maÃtriser les gestes chirurgicaux de base incision, parage, suture, principes de dissection, maniements des principaux instruments chirurgicaux génériques, le drainage du site opératoire, l'occlusion et la gestion des cicatrices ; -plastique parer et suturer une plaie de la face, réaliser une greffe de peau mince, traiter les dermo-hypodermites non nécrosantes cellulite et abcès et nécrosantes fasciites et gangrène gazeuse, prendre en charge une morsure animale ; -vasculaire prendre en charge une plaie vasculaire des membres, une ischémie des membres ; -urologie mettre en place un cathéter suspubien et prendre en charge dans les 12 premières heures les infections urinaires associées aux soins ; -viscérale et digestive mettre en place une sonde gastrique, évacuer un fé et notamment -communiquer avec des patients difficiles ; -mener à leur terme et rendre compte des tâches qui lui ont été demandées ; -utiliser les ressources humaines, organisationnelles et pédagogiques permettant d'améliorer la prise en charge des patients ; comprendre comment les erreurs ou les événements indésirables surviennent et présenter ou participer à l'élaboration d'une réunion de morbi-mortalité.Compétences spécifiques à la spécialité à acquérir Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont notamment et notamment -reconnaÃtre et décrire l'état clinique global d'un patient ; -comprendre et organiser la prise en charge notamment des principales urgences et complication post-opératoires de la spécialité. et notamment -avoir validé au laboratoire les principales voies d'abord des membres sur sujets anatomiques et l'interventionnel simple en simulation sur maquettes ou numérique arthroscopie ; -installer un patient sur table opératoire ; -avoir vu et éventuellement réalisé aidé tout ou partie d'interventions urgentes non hyperspécialisées de traumatologie et d'interventions simples d'orthopé et notamment -identifier les responsabilités individuelles ; -s'adapter à une situation concrète ; -identifier un conflit ; -avoir des notions sur le métier de chirurgien et ses conséquences risque, responsabilité, fatigue, stress …. Stages Stages à réaliser -1 stage dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en chirurgie orthopédique et traumatologique ; -1 stage dans un lieu hospitalier agréé à titre principal soit dans la spécialité soit dans l'une des autres spécialités de la discipline chirurgicale et, à titre complémentaire, en chirurgie orthopédique et de ces stages est accompli dans un lieu avec encadrement universitaire. Critères d'agrément des stages de niveau 1 dans la spécialité En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission d'agrément prend en compte -le recrutement de patients couvrant toutes les pathologies courantes et de toutes les urgences de la spécialité ; -les critères d'encadrement du CNU de la spécialité 2 membres formateurs certifiés par le Collège français de la spécialité ; -la présence d'un encadrement permettant l'accès immédiat à la simulation, la mise en application de la formation hors-stage diagnostiques, prescriptions d'examens complémentaires et de médicaments, gestes techniques, une supervision directe des prescriptions et l'initiation à la Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -connaissances théoriques autoévaluation à l'aide des questions des cours mis en ligne sur la plateforme d'enseignement à distance de la spécialité e-évaluation ; -connaissances pratiques En stage portefeuille numérique, saisi par l'étudiant et certifié par le maÃtre de stage, contenant les actes opératoires auquel l'étudiant a participé ou qu'il a réalisés. Hors stage portefeuille numérique, saisi par l'étudiant et certifié par le coordonnateur local, de l'activité réalisée en centres de simulation. Modalités de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par un formulaire standardisé couvrant 5 domaines professionnalisme, autonomie et responsabilité, agilité et adaptation psychomotrice, connaissances cliniques et leurs mises en Å“uvre, implication dans les activités académiques et une conclusion permettant d'orienter le contrat de formation ; -analyse du portefeuille numérique des interventions réalisées ; -utilisation des connaissances présentation de cas cliniques lors de séminaires régionaux ou interrégionaux ; -entretien individuel entre l'étudiant, le coordonnateur local et éventuellement un praticien d'une autre discipline sur la capacité à poursuivre un cursus chirurgical dans ou hors de la spécialité. Modalités de validation de la phase et de mise en place du plan de formation Conformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation des stages, des connaissances et des compétences ; -analyse de l'entretien individuel mentionné ci-dessus ; -entretien avec la commission locale de coordination de la spécialité permettant l'organisation de la phase d'approfondissement en particulier en termes de stages et de préparation de la thèse d' Phase d'approfondissement Durée 6 semestres. Enseignements hors stages Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie article R. 6153-2 du code de la santé publique. Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning ; -exercices en centres de simulation ; -séminaires nationaux ou régionaux ; -participation à au moins un congrès annuel de la spécialité.Connaissances à acquérir Les connaissances transversales sont listées dans l'article 3 du présent arrêté. Les connaissances théoriques et pratiques spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité, en particulier -la prise en charge des urgences ainsi que des pathologies électives bénignes et cancéreuses courantes de la spécialité ; -les dialogues et coopérations chirurgien/ anesthésiste/ anatomopathologiste/ infectiologue/ radiologue ; -le fonctionnement des institutions et les parcours des patients ; -l'utilisation des dispositifs médicaux de la spécialité comme les générateurs et l'optimisation des doses de rayon X, les endoscopes et les sources de lumière froide, les appareils d'échographie peropératoire, les bistouris électriques ainsi que les appareils de thermofusion ou à énergies avancé Compétences Compétences à acquérir Les compétences génériques sont listées dans l'article 3 du présent arrêté. Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont prendre en charge les pathologies courantes, urgentes ou non urgentes ainsi que les complications des pathologies courantes ; comprendre les enjeux de santé publique et identifier les patients à risque ; évaluer les bénéfices et risques des procédures diagnostiques et thérapeutiques et les exposer aux patients. utiliser les dispositifs médicaux de la spécialité ; effectuer sous supervision et dans leur totalité, les interventions les plus courantes de la spécialité et une partie des interventions qui doivent être maÃtrisées au cours de la phase de consolidation. transmettre et recevoir des informations dans le cadre de la continuité des soins ; présenter les résultats d'un travail de recherche ; connaÃtre les conséquences personnelles du stress et les moyens de s'en prémunir ; porter un jugement critique sur ses connaissances, ses compétences, ses pratiques et assumer des responsabilités ; reconnaÃtre et déclarer un événement indésirable, comprendre l'intérêt d'identifier des défaillances structurelles et organisationnelles, faire des propositions de changement d'organisation. Stages Stages à réaliser -3 stages dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en chirurgie orthopédique et traumatologique ; -1 stage dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en chirurgie pédiatrique et agréé à titre complémentaire en chirurgie orthopédique et traumatologique ; -1 stage dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en chirurgie vasculaire ou neurochirurgie ou chirurgie plastique, reconstructrice et esthétique et agréé à titre complémentaire en chirurgie orthopédique et traumatologique ; -1 stage est recommandé qu'au moins l'un de ces stages soit accompli en dehors de la subdivision de rattachement. Critères d'agrément En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine la commission d'agrément prend en compte -le recrutement de patients couvrant toutes les pathologies courantes et de toutes les urgences de la spécialité ; -les critères d'encadrement du CNU de la spécialité 2 membres formateurs certifiés par le Collège français de la spécialité ; -la présence d'un encadrement permettant d'atteindre les objectifs pédagogiques de cette phase et la préparation de la thèse d' Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -contrôle continu ; -auto-évaluation sur la plateforme numérique d'e-learning ; -activité en centre de de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par formulaire standardisé ; -évaluation, par le responsable du centre de simulation de l'apprentissage technique individuel et de l'apprentissage du travail en équipe ; -portefeuille numérique des actes réalisés, y compris l'activité en centre de simulation ; -présentation de cas cliniques ; -entretien annuel entre l'étudiant et le coordonnateur Modalités de validation de la phase Conformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation du parcours de l'étudiant ; -validation des objectifs pédagogiques de connaissances et de compétences e-learning, nombre des interventions que l'étudiant doit avoir réalisées, exercices de simulation, formulaires d'évaluation ; -validation des connaissances théoriques par questions à choix Phase de consolidation Durée 2 ans. Enseignements hors stages en lien avec la préparation à l'exercice professionnel gestion de cabinet … Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie. Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning ; -exercices en centres de simulation ; -séminaires ; -auto-apprentissage permettant à l'étudiant de s'inscrire dans une dynamique d'actualisation des compétences accréditation, développement professionnel continu [DPC].Connaissances et compétences à acquérir Les connaissances transversales sont listées dans l'article 4 du présent arrêté. Les connaissances spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité. Compétences à acquérir Les compétences génériques sont listées dans l'article 4 du présent arrêté. Elles permettent à l'étudiant d'acquérir une autonomie dans toutes les composantes du métier prise en charge médico-chirurgicale des patients, maÃtrise des actes techniques, travail en équipe uni et pluridisciplinaire, réalisation des tâches administratives, auto-évaluation et de contribuer à l'amélioration de la prise en charge territoriale des pathologies couvertes par la spécialité notions de seuils d'activité, activité de recours. Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont et notamment assurer une consultation de patients de la spécialité, une garde d'urgence y compris le triage en cas d'afflux massif de blessés et la prise en charge des traumatismes par armes de guerre, la prise en charge clinique d'un secteur d'hospitalisation ; anticiper et traiter les complications postopératoires. et notamment proposer une solution et savoir l'évaluer devant une situation inhabituelle ; assurer un leadership en situation de crise ; animer une réunion de concertation pluridisciplinaire d'oncologie et organiser des circuits de recours ; participer à une démarche d'autoévaluation/ accréditation/ développement professionnel continu ; réaliser un enseignement théorique et pratique. Nombre et durée des stages 2 stages d'une durée de 1 an, accomplis soit -dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en chirurgie orthopédique et traumatologique ; -sous la forme d'un stage couplé dans des lieux hospitaliers agréés à titre principal en chirurgie orthopédique et des deux stages mentionnés au premier alinéa peut être remplacé par un stage libre d'une durée de 1 an à titre exceptionnel pour répondre au projet professionnel de l'étudiant et après accord du coordonnateur local. L'un de ces stages est accompli dans un lieu avec encadrement universitaire. Critères d'agrément des stages En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine la commission d'agrément prend en compte -le recrutement de toutes les pathologies courantes et de toutes les urgences de la spécialité ; -les critères d'encadrement du CNU de la spécialité 2 membres formateurs certifiés par le Collège français de la spécialité ; -Le niveau d'encadrement permettant d'atteindre les objectifs pédagogiques de cette Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation de l'enseignement théorique e-learning, e-évaluation ; -validation des exercices de simulation livret de simulation.Modalités de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par formulaire standardisé ; -évaluation, par le responsable du centre de simulation de l'apprentissage technique individuel et de l'apprentissage du travail en équipe ; -portefeuille numérique des interventions réalisées ; -entretien annuel avec le coordonnateur européenne La certification européenne est encouragée EBOT European Board of Orthopaedy Traumatology. Modalités de validation de la phase de consolidation Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation des objectifs pédagogiques de connaissances et de compétences e-learning, portfolio numérique, exercices de simulation, formulaires d'évaluation. Le nombre de chaque intervention que l'étudiant doit avoir réalisées au terme de son cursus figure sur la plateforme numérique du collège de la spécialité ; -entretien avec la commission locale de coordination de la spécialité ; -acceptation ou publication d'un article dans une revue à comité de lecture ; -examen final national sur dossiers cliniques dont les critères sont dérivés des normes docimologiques européennes de la spécialité EBOT.DIPLÔME D'ÉTUDES SPÉCIALISÉES EN CHIRURGIE PÉDIATRIQUE1. Organisation générale Objectifs généraux de la formation Former un spécialiste de premier et de second recours en chirurgie pédiatrique. Durée totale du DES 12 semestres dont -au moins 8 dans la spécialité ; -au moins 6 dans un lieu de stage avec encadrement universitaire tel que défini à l'article 1er du présent arrêté ; -au moins 2 dans un lieu de stage sans encadrement Intitulé des options précoces proposées au sein du DES -chirurgie viscérale pédiatrique ; -orthopédie pé Intitulé des formations spécialisées transversales FST indicatives Dans le cadre de son projet professionnel, et au regard des besoins de santé et de l'offre de formation, l'étudiant peut candidater à une formation spécialisée transversale FST. 2. Phase socle Durée 2 semestres. Enseignements hors stages Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie article R. 6153-2 du code de la santé publique. Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning ; -exercices de simulations techniques et comportementales ; -séminaires nationaux ou ré de base dans la spécialité à acquérir Les connaissances théoriques et pratiques spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont en particulier axées sur les urgences non traumatiques et la traumatologie générale. Connaissances transversales à acquérir Les connaissances transversales sont listées dans l'article 2 du présent arrêté et sont en particulier axées sur -les urgences chirurgicales des autres spécialités ; -l'anesthésie-réanimation périopératoire pédiatrique ; -les bases de la pédiatrie médicale, de l'imagerie et de la Compétences à acquérir Compétences génériques et transversales à acquérir Elles sont listées dans l'article 2 du présent arrêté. Compétences spécifiques à la spécialité à acquérir Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité. Elles sont d'ordre clinique, technique, transversal et comportemental faire une présentation concise et précise de l'état clinique global d'un patient en situation de crise ; organiser la prise en charge des urgences chirurgicales ; prendre en charge les urgences habituelles de la spécialité ; prendre en charge les complications simples d'un patient opéré. maÃtriser les gestes chirurgicaux de base parage, suture, anesthésie locale, sondage urinaire, drainage thoracique, pose de garrot … ; comprendre le fonctionnement des dispositifs médicaux utilisés en chirurgie. En chirurgie pédiatrique -viscérale réduction d'une hernie inguinale par taxis ; Drainage thoracique chez l'enfant ; Exploration chirurgicale d'une bourse aigue ; -orthopédique réaliser les immobilisations courantes et les tractions chez l'enfant ; Installation d'un polytraumatisé pé identifier les responsabilités individuelles et communiquer au sein d'une équipe ; gérer son temps et hiérarchiser les urgences ; s'adapter à une situation concrète ; identifier un conflit ; avoir des notions sur le métier de chirurgien et ses conséquences risque, responsabilité, fatigue, stress …. Stages Stages à réaliser -1 stage dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en chirurgie pédiatrique et ayant en activité correspondant à l'option vers laquelle l'étudiant envisage de s'orienter ; -1 stage dans un lieu hospitalier agréé à titre principal dans une autre spécialité de la discipline chirurgicale et agréé à titre complémentaire en chirurgie pé d'agrément des stages de niveau I dans la spécialité En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission d'agrément prend en compte -le ratio activité/ encadrement ainsi que les capacités d'enseignement et d'initiation à une activité scientifique sur site ; -le fait que le responsable du lieu de stage est un ancien chef de clinique des universités-assistant des hôpitaux, titulaire de la qualification ou du DESC de chirurgie Infantile et membre titulaire ou associé du Collège national hospitalier et universitaire de chirurgie pédiatrique ; -le fait que le lieu de stage comporte au moins deux chirurgiens pédiatres qualifiés ; -la fréquence et la gravité des pathologies prises en charge ; -l'organisation de réunions au minimum hebdomadaires de discussion de dossiers ; -un programme d'enseignement théorique diffusé en début de stage ; -l'organisation de réunions périodiques de morbidité-mortalité. Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -connaissances théoriques autoévaluation, certifiée par le coordonnateur local à l'aide des questions qui suivent les cours mis en ligne sur la plateforme numérique e-enseignement et e-évaluation ; -connaissances pratiques En stage portefeuille numérique saisi par l'étudiant et certifié par le maÃtre de stage, contenant les actes opératoires auquel l'étudiant a participé ou qu'il a réalisés. Hors stage bilan, certifié par le coordonnateur local, de l'activité réalisée en centres de simulation. Utilisation des connaissances présentation de cas cliniques lors de séminaires régionaux ou interrégionaux. Modalités de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par un formulaire standardisé ; -évaluation de l'acquisition des gestes techniques de base ; -portfolio avec relevé des actes réalisés ; -entretien individuel entre l'étudiant, le coordonnateur local et un praticien d'une autre discipline permettant de s'assurer de sa capacité à poursuivre un cursus Modalités de validation de la phase et de mise en place du plan de formation Conformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation des stages, des connaissances et des compétences ; -analyse de l'entretien individuel mentionné ci-dessus ; -entretien avec la commission locale ou régionale de coordination de la spécialité permettant l'organisation de la phase d'approfondissement en particulier en termes de Phase d'approfondissement Durée 6 semestres. Enseignements hors stages Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie article R. 6153-2 du code de la santé publique. Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning ; -séminaires interrégionaux de simulation ; -séminaires nationaux d'enseignement ; -participation à un congrès annuel de la spécialité.Connaissances à acquérir Les connaissances transversales sont listées dans l'article 3 du présent arrêté. Les connaissances théoriques et pratiques spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité, en particulier i quelle que soit l'option précoce -la vie embryonnaire et fÅ“tale ; -la croissance et le développement ; -l'oncologie pédiatrique ; -le handicap ; -l'imagerie et l'électrophysiologie ; -les voies d'abord et la réanimation ; -la chirurgie ambulatoire ; -la chirurgie plastique ; -les plaintes et les réclamations en chirurgie pédiatrique ;ii pour l'option précoce chirurgie viscérale -les traumatismes viscéraux ; -les pathologies de la tête et du cou, du thorax, de la paroi abdominale, du tube digestif et des organes pleins, de l'appareil urogénital ;iii pour l'option précoce chirurgie orthopédique -les sciences fondamentales des tissus, la croissance, les biomatériaux, la marche ; -les fractures et les plaies des membres ; -les paralysies obstétricales ; -la pathologie orthopédique générale, bénigne et tumorale ; -les pathologies du membre supérieur, du membre inférieur et du Compétences Compétences à acquérir Les compétences génériques sont listées dans l'article 3 du présent arrêté. Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont en particulier axées sur les domaines cliniques, techniques, comportementaux -utiliser les dispositifs médicaux de la spécialité ; -identifier et traiter une complication peropératoire ; -effectuer dans leur totalité les interventions de la spécialité les plus courantes et une partie des interventions qui doivent être maÃtrisées au cours de la phase de Stages -2 stages dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en chirurgie pédiatrique et bénéficiant d'un agrément fonctionnel pour l'option choisie par l'étudiant ; -1 stage dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en chirurgie pédiatrique et bénéficiant d'un agrément fonctionnel pour l'option non choisie par l'étudiant ; -1 stage chirurgie viscérale pédiatrique -1 stage dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en chirurgie viscérale et digestive et à titre complémentaire en chirurgie pédiatrique ; -1 stage dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en urologie et à titre complémentaire en chirurgie pé l'un des stages mentionnés au deux précédents alinéas est accompli au cours de la phase socle, il est remplacé par un stage libre. Option orthopédie pédiatrique -2 stages dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en chirurgie orthopédique et l'un des stages mentionnés à l'alinéa précédent est accompli au cours de la phase socle, il est remplacé par un stage libre. Critères d'agrément des stages de niveau II dans la spécialité En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission d'agrément prend en compte -le ratio activité/ encadrement ainsi que les capacités d'enseignement et d'initiation à une activité scientifique sur site ; -le fait que le responsable du lieu de stage est un ancien chef de clinique des universités-assistant des hôpitaux, titulaire de la qualification ou du DESC de chirurgie Infantile et membre titulaire ou associé du Collège national hospitalier et universitaire de chirurgie pédiatrique ; -le fait que le lieu de stage comporte au moins deux chirurgiens pédiatres qualifiés ; -la fréquence et la gravité des pathologies prises en charge ; -l'organisation de réunions au minimum hebdomadaires de discussion de dossiers ; -un programme d'enseignement théorique diffusé en début de stage ; -l'organisation de réunions périodiques de morbidité-mortalité. Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -contrôle continu ; -auto-évaluation sur la plateforme numérique d'e-learning ; -activité en centre de simulation ; -présentation de cas de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par formulaire standardisé ; -portefeuille numérique des actes réalisés, activité en centre de simulation ; -validation des objectifs pédagogiques de connaissances et de compétences e-learning, nombre des interventions que l'étudiant doit avoir réalisées, exercices de simulation, formulaires d'évaluation ; -entretien annuel entre l'étudiant et le coordonnateur local ou le référent du DES de chirurgie pédiatrique, dont un compte rendu sera rédigé, archivé et transmis à l'étudiant et au coordonnateur local le cas éché Modalités de validation de la phase Conformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -contrôle continu des connaissances et des compétences ; -validation du parcours de l'étudiant ; -validation d'un examen informatisé sur la plateforme numérique du collège de la spécialité.4. Phase de consolidation Durée 2 ans. Enseignements hors stages en lien avec la préparation à l'exercice professionnel gestion de cabinet … Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie. Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning ; -séminaires interrégionaux de simulation ; -séminaires nationaux d'enseignement ; -participation à un congrès annuel de la spécialité. Connaissances et compétences à acquérir Les connaissances transversales sont listées dans l'article 4 du présent arrêté. Les connaissances spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité. Compétences à acquérir Les compétences génériques sont listées dans l'article 4 du présent arrêté. Elles permettent à l'étudiant d'acquérir une autonomie dans toutes les composantes du métier prise en charge médico-chirurgicale des patients, maÃtrise des actes techniques, travail en équipe uni et pluridisciplinaire, réalisation des tâches administratives, auto-évaluation et de contribuer à l'amélioration de la prise en charge territoriale des pathologies couvertes par la spécialité notions de seuils d'activité, activité de recours. Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont assurer une consultation de patients de la spécialité, une consultation d'annonce, une garde d'urgence ou une astreinte de la spécialité, la prise en charge clinique d'un secteur d'hospitalisation ; diagnostiquer et traiter les pathologies de la spécialité qui ne relèvent pas des maladies rares ou de centres de référence ; anticiper et traiter les complications postopératoires ; connaÃtre le coût des ressources utilisées, l'organisation et la règlementation de l'exercice professionnel. maÃtriser l'utilisation des dispositifs médicaux de la spécialité ; effectuer dans leur totalité les interventions de la spécialité les plus courantes ou qui relèvent d'une urgence vitale. proposer une médecine personnalisée ; proposer une solution et savoir l'évaluer devant une situation inhabituelle ; gérer un conflit ; prévenir les risques et identifier les causes systémiques d'un événement indésirable ; travailler en équipe/ assurer un leadership en situation de crise ; participer à une démarche d'autoévaluation/ accréditation/ formation médicale continue ; formuler la question d'un sujet de recherche, identifier les objectifs primaires et secondaires et la méthodologie pour y répondre ; réaliser un enseignement théorique et pratique, une analyse critique de la littérature, une réunion de morbi-mortalité. Stages Nombre et durée des stages de niveau III 2 stages de un an, accomplis soit -en lieu hospitalier agréé à titre principal en chirurgie pédiatrique et bénéficiant d'un agrément fonctionnel pour l'option choisie par l'étudiant ; -sous la forme d'un stage couplé dans deux lieux hospitaliers agréés à titre principal en chirurgie pédiatrique et ayant en activité correspondant à l'option choisie par l'é deuxième stage peut également être accompli sous la forme d'un stage mixte dans deux lieux agréés à titre principal en chirurgie pédiatrique et ayant en activité correspondant à l'option choisie par l'étudiant. Critères d'agrément des stages de niveau III En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission d'agrément prend en compte -le ratio activité/ encadrement ainsi que les capacités d'enseignement et d'initiation à une activité scientifique sur site ; -le fait que le responsable du lieu de stage est un ancien chef de clinique des universités-assistant des hôpitaux, titulaire de la qualification ou du DESC de chirurgie Infantile, et membre titulaire ou associé du Collège national hospitalier et universitaire de chirurgie pédiatrique ; -le fait que le lieu de stage comporte au moins deux chirurgiens pédiatres qualifiés ; -la fréquence et la gravité des pathologies prises en charge ; -l'organisation de réunions au minimum hebdomadaires de discussion de dossiers ; -un programme d'enseignement théorique diffusé en début de stage ; -l'organisation de réunions périodiques de morbidité-mortalité. Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation de l'enseignement théorique e-learning, e-évaluation ; -validation des exercices de de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par formulaire standardisé ; -évaluation, par le responsable du centre de simulation de l'apprentissage technique individuel et de l'apprentissage du travail en équipe ; -portefeuille numérique des interventions réalisées ; -entretien annuel avec le coordonnateur d'une certification européenne La certification européenne est encouragée. Modalités de validation de la phase Conformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -épreuve régionale organisée coordonnateur régional organise l'épreuve et réunit le jury constitué du coordonnateur régional, des coordonnateurs locaux de l'option. L'épreuve régionale comporte -une épreuve de dossiers deux dossiers cliniques sont soumis au candidat l'un d'orthopédie-traumatologie infantile, l'autre de chirurgie viscérale infantile. Le dossier le plus complexe correspond à l'option orthopédique ou viscérale de l'intéressé ; -présentation d'un mémoire original. Il peut s'agir d'un article soumis ou accepté de niveau national ou international, signé en premier ; -validation du portefeuille numérique y compris les interventions que l'étudiant doit avoir réalisées ; -titres, travaux et projet D'ÉTUDES SPÉCIALISÉES DE CHIRURGIE PLASTIQUE, RECONSTRUCTRICE ET ESTHÉTIQUE1. Organisation générale Objectifs généraux de la formation Former un spécialiste en chirurgie plastique, reconstructrice et esthétique. Durée totale du DES 12 semestres dont -au moins 8 dans la spécialité ; -au moins 5 dans un lieu de stage avec encadrement universitaire tel que défini à l'article 1er du présent arrêté ; -au moins 2 dans un lieu de stage sans encadrement Intitulé des options proposées au sein du DES Néant. Intitulé des formations spécialisées transversales FST indicatives Dans le cadre de son projet professionnel, et au regard des besoins de santé et de l'offre de formation, l'étudiant peut candidater à une formation spécialisée transversale FST, notamment -chirurgie de la Phase socle Durée 2 semestres. Enseignements hors stages Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie article R. 6153-2 du code de la santé publique. Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -enseignement en autonomie notamment par e-learning ; -exercices de simulations, techniques et comportementales enseignement supervisé ; -séminaires régionaux ou nationaux enseignements transversaux et mise en application des connaissances.Connaissances de base dans la spécialité à acquérir Les connaissances spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et en particulier axées sur -l'anatomie chirurgicale ; -les notions de cicatrisation ; -la prise en charge des principales urgences ; -la gestion des principales complications postopé transversales à acquérir Elles sont listées dans l'article 2 du présent arrêté et portent en particulier sur -les spécificités de la chirurgie esthétique ; -la prévention et le traitement des complications postopératoires d'un opéré ; -la réhabilitation et la rééducation ; -la gestuelle de base au bloc opératoire-la représentation et la réalité du métier de chirurgien ; -la gestion du Compétences à acquérir Compétences génériques et transversales à acquérir Outre les compétences à approfondir issues du deuxième cycle et celles listées à l'article 2 du présent arrêté, elles sont principalement et notamment -maÃtrise des techniques de suture ; -techniques de greffe de peau ; -conduite de la et notamment -communiquer avec des patients difficiles ou des familles difficiles ; -mener à leur terme et rendre compte des tâches qui lui ont été demandées ; -connaÃtre les limites de sa compétence ; -utiliser les ressources humaines, organisationnelles et pédagogiques permettant d'améliorer la prise en charge des patients ; -comprendre comment les erreurs ou les événements indésirables spécifiques à la spécialité à acquérir Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont notamment et notamment -prendre en charge les urgences habituelles de la spécialité infections des parties molles, brûlures, plaies … ; -prendre en charge les complications simples d'un patient opéré hématome, reprise de lambeau, troubles de cicatrisation, infection, accidents thromboemboliques, épanchement …. et notamment -réaliser une greffe de et notamment -identifier les responsabilités individuelles ; -s'adapter à une situation concrète ; -identifier un conflit ; -avoir des notions sur le métier de chirurgien et ses conséquences risque, responsabilité, fatigue, stress …. Stages Stages à réaliser -1 stage dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en chirurgie plastique, reconstructrice et esthétique ; -1 stage dans un lieu hospitalier agréé à titre complémentaire en chirurgie plastique, reconstructrice et esthétique et à titre principal en chirurgie viscérale et digestive ou en chirurgie pédiatrique ou en chirurgie vasculaire ou en urologie ou en chirurgie orthopédique et traumatologique ;L'un de ces stages est accompli dans un lieu avec encadrement universitaire. Critères d'agrément des stages de niveau I dans la spécialité En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission d'agrément prend en compte -le recrutement de patients couvrant les pathologies les plus fréquentes de la spécialité, y compris les urgences ; -le niveau d'encadrement permettant la mise en application de la formation hors stage diagnostics, prescriptions d'examens complémentaires et de médicaments, gestes techniques et l'initiation à la Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -connaissances théoriques autoévaluation à l'aide des questions qui suivent les cours mis en ligne sur la plateforme numérique e-évaluation ; -connaissances pratiques En stage portefeuille numérique, saisi par l'étudiant et certifié par le maitre de stage, contenant les actes opératoires auquel l'étudiant a participé ou qu'il a réalisés. Hors stage bilan, certifié par le coordonnateur local, de l'activité réalisée en centres de simulation. Modalités de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par un formulaire standardisé couvrant 5 domaines professionnalisme, autonomie et responsabilité, agilité et adaptation psychomotrice, connaissances cliniques et leurs mises en Å“uvre, implication dans les activités académiques et une conclusion permettant d'orienter le contrat de formation ; -utilisation des connaissances présentation de cas cliniques lors de séminaires régionaux ou interrégionaux ; -entretien individuel entre l'étudiant le coordonnateur local, un praticien d'une autre discipline permettant de s'assurer de sa capacité à poursuivre un cursus Modalités de validation de la phase et de mise en place du plan de formation Conformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation des stages, des connaissances et des compétences ; -analyse de l'entretien individuel ; -entretien avec la commission locale permettant l'organisation de la phase d'approfondissement en particulier en termes de stages et préparation de la thèse d' Phase d'approfondissement Durée 6 semestres. Enseignements hors stages Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie article R. 6153-2 du code de la santé publique. Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning ; -exercices en centres de simulation ; -séminaires nationaux ou régionaux ; -participation à au moins un congrès annuel de la spécialité.Connaissances à acquérir Les connaissances transversales sont listées dans l'article 3 du présent arrêté. Les connaissances théoriques et pratiques spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité, en particulier -la prise en charge des urgences ainsi que des pathologies électives bénignes et cancéreuses courantes de la spécialité ; -le dialogue anesthésiste-chirurgien ; la coopération chirurgien-anatomopathologiste ; -l'utilisation des dispositifs médicaux de la spécialité comme les implants mammaires, les prothèses d'expansion, les pansements, les substituts dermiques, les bistouris é Compétences Compétences à acquérir Les compétences génériques sont listées dans l'article 3 du présent arrêté. Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont identifier les patients à risque. utiliser les dispositifs médicaux de la spécialité ;-identifier et traiter une complication peropératoire ; -effectuer dans leur totalité les interventions de la spécialité les plus courantes comme exérèse-greffe, plasties courantes des parties molles Z, trident, lambeau de rotation.., excision de tissus nécrotiques et des brûlures profondes, lambeaux pédiculés, réduction mammaire, dermolipectomie abdominale, cure d'oreilles décollées, liposuccion, greffe de graisse Stages Stages à réaliser dans d'autres spécialités -3 stages dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en chirurgie plastique, reconstructrice et esthétique ; -2 stages dans un lieu hospitalier agréé à titre complémentaire en chirurgie plastique, reconstructrice et esthétique et à titre principal en oto-rhino-laryngologie-chirurgie cervico-faciale ou en chirurgie maxillo-faciale ou en chirurgie orthopédique et traumatologique ou en chirurgie vasculaire ou en chirurgie pédiatrique ou en chirurgie viscérale et digestive ou dans un lieu hospitalier agréé en chirurgie plastique, reconstructrice et esthétique ayant une activité de sénologie ou de centre de brûlés ; -1 stage d'agrément des stages de niveau II dans la spécialité En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission d'agrément prend en compte la présence d'un encadrement permettant d'atteindre les objectifs pédagogiques de cette phase et la préparation de la thèse d'exercice. Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -contrôle continu ; -auto-évaluation sur la plateforme numérique d'e-learning ; -activité en centre de de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par formulaire standardisé ; -évaluation de l'apprentissage technique individuel et de l'apprentissage du travail en équipe en centre de simulation ; -portefeuille numérique des actes réalisés, activité en centre de simulation, présentation de cas cliniques ; -entretien annuel entre l'étudiant et le coordonnateur Modalités de validation de la phase Conformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation du parcours de l'étudiant ; -validation des objectifs pédagogiques de connaissances et de compétences e-learning, nombre d'intervention réalisées par l'étudiant, exercices de simulation, formulaires d'évaluation.4. Phase de consolidation Durée 2 ans. Enseignements hors stages en lien avec la préparation à l'exercice professionnel gestion de cabinet … Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie. Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning ; -exercices en centres de simulation ; -séminaires ; -auto-apprentissage permettant à l'étudiant de s'inscrire dans une dynamique d'actualisation des compétences accréditation, développement professionnel continu [DPC].Connaissances et compétences à acquérir Les connaissances transversales sont listées dans l'article 4 du présent arrêté. Les connaissances spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité. Compétences à acquérir Les compétences génériques sont listées dans l'article 4 du présent arrêté. Elles permettent à l'étudiant d'acquérir une autonomie dans toutes les composantes du métier prise en charge médico-chirurgicale des patients, maÃtrise des actes techniques, travail en équipe uni et pluridisciplinaire, réalisation des tâches administratives, auto-évaluation et de contribuer à l'amélioration de la prise en charge territoriale des pathologies couvertes par la spécialité notions de seuils d'activité, activité de recours. Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont et notamment assurer une consultation de patients de la spécialité, une consultation d'annonce, une garde ou astreinte d'urgence, la prise en charge clinique d'un secteur d'hospitalisation ; anticiper et traiter les complications postopératoires. et notamment effectuer dans leur totalité les interventions de la spécialité les plus courantes comme lambeaux pédiculés, reconstruction mammaire, reconstruction faciale, expansion cutanée, rhinoplastie, chirurgie du rajeunissement, chirurgie de la silhouette, couverture des escarres, microchirurgie … et éventuellement plus spécialisées comme lambeaux micro-chirurgicaux. et notamment proposer une solution et savoir l'évaluer devant une situation inhabituelle assurer un leadership en situation de crise ; animer une réunion de concertation pluridisciplinaire RCP d'oncologie et organiser des circuits de recours ; participer à une démarche d'autoévaluation/ accréditation/ formation médicale continue ; réaliser un enseignement théorique et pratique. Stages Nombre et durée des stages de niveau III -2 stages d'une durée de 1 an dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en chirurgie plastique, reconstructrice et esthétique. L'un de ces stages est accompli dans un lieu avec encadrement des deux stages mentionnés à l'alinéa précédent, peut être remplacé par un stage libre d'une durée de 1 an à titre exceptionnel pour répondre au projet professionnel de l'étudiant et après accord du coordonnateur local. Critères d'agrément des stages de niveau III En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission d'agrément prend en compte la présence d'un encadrement permettant d'atteindre les objectifs pédagogiques de cette phase. Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation de l'enseignement théorique e-learning, e-évaluation ; -validation des exercices de de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par formulaire standardisé ; -évaluation, de l'apprentissage technique individuel et de l'apprentissage du travail en équipe en centre de simulation ; -portefeuille numérique des interventions réalisées ; -entretien annuel avec le coordonnateur européenne La certification européenne et l'obtention de l'examen du Board Européen de la spécialité sont recommandées. Modalités de validation de la phase de consolidation Conformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation des objectifs pédagogiques de connaissances et de compétences e-learning, nombre d'interventions réalisées par l'étudiant, exercices de simulation, formulaires d'évaluation ; -entretien avec la commission locale de la spécialité ; -publication d'au moins un article dans une revue à comité de lecture ou article soumis et accepté ; -présentation et obtention de l'examen final national de la spécialité étude du dossier, épreuve écrite incluant une question sur chacun des modules, épreuve orale d'analyse de cas clinique, en présence des coordonnateurs ré D'ÉTUDES SPÉCIALISÉES DE CHIRURGIE THORACIQUE ET CARDIO-VASCULAIRE1. Organisation générale Objectifs généraux de la formation Former un spécialiste en chirurgie thoracique et cardiovasculaire. Durée totale du DES 12 semestres dont -au moins 8 dans la spécialité ; -au moins 8 dans un lieu de stage avec encadrement universitaire tel que défini à l'article 1er du présent arrêté ; -au moins 1 dans un lieu de stage sans encadrement Intitulé des options proposées au sein du DES Néant. Intitulé des formations spécialisées transversales FST indicatives Dans le cadre de son projet professionnel, et au regard des besoins de santé et de l'offre de formation, l'étudiant peut candidater à une formation spécialisée transversale FST, notamment -chirurgie en situation de guerre ou de Phase socle Durée 2 semestres. Enseignements hors stages Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie article R. 6153-2 du code de la santé publique. Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning enseignement en autonomie ; -exercices de simulations, techniques et comportementales enseignement supervisé ; -séminaires régionaux enseignements transversaux et mise en application des connaissances et de base dans la spécialité à acquérir Elles sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité, en particulier axées sur -l'anatomie radiologique, échographique et chirurgicale ; -la prise en charge des principales urgences ; -la gestion des principales complications postopé transversales à acquérir Elles sont listées dans l'article 2 du présent arrêté et sont en particulier axées sur -la règlementation concernant les actes invasifs ; -les règles de fonctionnement d'un bloc opératoire ; -l'information au patient, la notion de bénéfice risque, la pertinence des prescriptions ; -les règles et l'évaluation d'un essai clinique ; -la prévention et le traitement des complications postopératoires d'un opéré ; -la réhabilitation et les soins palliatifs ; -la gestuelle de base au bloc opératoire et les dispositifs médicaux en chirurgie ; -la représentation et la réalité du métier de chirurgien, la gestion du Compétences à acquérir Compétences génériques et transversales à acquérir Outre les compétences à approfondir issues du deuxième cycle et celles listées à l'article 2 du présent arrêté, elles sont principalement et notamment savoir prendre en charge les principales urgences des autres spécialités chirurgicales -vasculaire initier une prise en charge pour une plaie vasculaire ou une ischémie des membres ; -ORL faire un tamponnement nasal pour épistaxis, faire une trachéotomie d'urgence, drainer un hématome cervical compressif ; -urologie savoir mettre en place un cathéter suspubien et prendre en charge dans les 12 premières heures les infections urinaires associées aux soins, une crise de colique néphrétique, une rétention aigue d'urine ; -viscérale et digestive savoir mettre en place une sonde gastrique, évacuer un fécalome, réaliser une et notamment -communiquer avec des patients difficiles ; -mener à leur terme et rendre compte des tâches qui lui ont été demandées ; -informer un patient et transmettre des connaissances à son entourage étudiants de 2e cycle, personnel non médical … ; -reconnaÃtre et analyser les problèmes éthiques ; -connaÃtre les limites de sa compétence ; -utiliser les ressources humaines, organisationnelles et pédagogiques permettant d'améliorer la prise en charge des patients ; -comprendre comment les erreurs ou les événements indésirables surviennent ; -présenter ou participer à l'élaboration d'une réunion de morbidité mortalité.Compétences spécifiques à la spécialité à acquérir Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont notamment et notamment faire une présentation concise et précise de l'état clinique global d'un patient en situation de crise ; organiser la prise en charge des urgences chirurgicales ; reconnaÃtre et initier la prise en charge des urgences habituelles de la spécialité ; prendre en charge les complications simples d'un patient opéré. et notamment maÃtriser les gestes chirurgicaux de base parage, suture, anesthésie locale, sondage urinaire, drainage thoracique, pose de garrot … ; comprendre le fonctionnement des dispositifs médicaux utilisés en chirurgie ; savoir ouvrir et fermer une thoracotomie et effectuer un temps au moins d'interventions qui doivent être maÃtrisées au cours de la phase d'approfondissement. et notamment -identifier les responsabilités individuelles et communiquer au sein d'une équipe ; -gérer son temps et hiérarchiser les urgences ; -s'adapter à une situation concrète ; savoir identifier un conflit ; -avoir des notions sur le métier de chirurgien et ses conséquences risque, responsabilité, fatigue, stress …. Stages Stages à réaliser -1 stage dans un lieu hospitalier avec encadrement universitaire agréé à titre principal en chirurgie thoracique et cardiovasculaire ; -1 stage dans un lieu hospitalier agréé à titre principal soit dans la spécialité soit dans l'une des autres spécialités de la discipline chirurgicale et à titre complémentaire en chirurgie thoracique et d'agrément des stages de niveau I dans la spécialité En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission d'agrément prend en compte -la fréquence et la gravité des pathologies prises en charge y compris les urgences ; -l'organisation pluridisciplinaire de leur prise en charge avec réunions de concertation et réunions de morbi-mortalité formalisées ; -la capacité d'encadrement au moins deux chirurgiens de la spécialité et d'initiation à la Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -connaissances théoriques autoévaluation à l'aide des questions qui suivent les cours mis en ligne sur la plateforme numérique e-évaluation ; -connaissances pratiques En stage portefeuille numérique, saisi par l'étudiant et certifié par le maÃtre de stage, contenant les actes opératoires auxquels l'étudiant a participé ou qu'il a réalisés. Hors stage bilan, certifié par le coordonnateur local, de l'activité réalisée en centres de simulation. Modalités de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par un formulaire standardisé couvrant 5 domaines professionnalisme, autonomie et responsabilité, agilité et adaptation psychomotrice, connaissances cliniques et leurs mises en Å“uvre, implication dans les activités académiques et une conclusion permettant d'orienter le contrat de formation ; -analyse du portefeuille numérique des actes réalisés ; -utilisation des connaissances présentation de cas cliniques lors de séminaires régionaux ; -entretien individuel entre l'étudiant et le coordonnateur local avec participation de tout ou partie des membres des commissions de coordination locale et régionale à la demande de l'un ou de l' Modalités de validation de la phase et de mise en place du plan de formation Conformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation des stages, des connaissances et des compétences ; -analyse de l'entretien individuel mentionné ci-dessus ; -entretien avec la commission locale de coordination de la spécialité permettant l'organisation de la phase d'approfondissement en particulier en termes de stages et de la préparation de la thèse d' Phase d'approfondissement Durée 6 semestres. Enseignements hors stages Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en autonomie et une demi-journée en supervision article R. 6153-2 du code de la santé publique. Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning ; -exercices en centres de simulation ; -séminaires nationaux ou régionaux ; -participation à au moins un congrès annuel de la spécialité.Connaissances à acquérir Les connaissances transversales sont listées dans l'article 3 du présent arrêté. Les connaissances théoriques et pratiques spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et décomposée en modules dont certains sont nécessaires pour tous et d'autres optionnels selon le cursus de l'étudiant orienté vers une activité thoracique, vasculaire ou cardiaque adulte ou congénital et pédiatrique. Ces connaissances spécifiques portent notamment sur l'utilisation des dispositifs médicaux y compris les générateurs et l'optimisation des doses de rayon X, les endoscopes et les sources de lumière froide, les appareils d'échographie peropératoire, les bistouris électriques ainsi que les appareils de traitements anti-arythmiques …. Compétences Compétences à acquérir Les compétences génériques sont listées dans l'article 3 du présent arrêté. Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont diagnostiquer et prendre en charge les pathologies courantes ainsi que les complications postopératoires de la spécialité ; comprendre les enjeux de santé publique et identifier les patients à risque ; évaluer les bénéfices et risques des procédures diagnostiques et thérapeutiques de la spécialité ; organiser le parcours des patients et rédiger des comptes rendus opératoires et d'hospitalisation. utiliser les dispositifs médicaux de la spécialité ; identifier et traiter une complication peropératoire ; maÃtriser au moins 10 des situations décrites comme correspondant à cette phase dans la plateforme numérique de la spécialité par exemple remplacement valvulaire aortique dans les situations techniques simples ; patient porteur d'une tumeur d'un champ pulmonaire ; patient porteur d'une artériopathie des membres inférieurs au stade de la claudication intermittente …/ …. transmettre et recevoir des informations dans le cadre de la continuité des soins ; présenter les résultats d'un travail de recherche ; connaÃtre les conséquences personnelles du stress et les moyens de s'en prémunir ; porter un jugement critique sur ses connaissances, ses compétences, ses pratiques et assumer des responsabilités ; reconnaÃtre et déclarer un événement indésirable, comprendre l'intérêt d'identifier des défaillances structurelles et organisationnelles, faire des propositions de changement d'organisation. Stages -1 stage dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en chirurgie thoracique et cardiovasculaire, de préférence dans un lieu ayant une activité en chirurgie thoracique ; -1 stage dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en chirurgie thoracique et cardiovasculaire, de préférence accompli dans un lieu ayant une activité en chirurgie cardiaque adulte ; -1 stage dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en chirurgie thoracique et cardiovasculaire, de préférence accompli dans un lieu ayant une activité en chirurgie 3 stages mentionnés aux alinéas précédents ne sont pas tous accomplis dans le même lieu hospitalier. Il est recommandé qu'au moins l'un de ces trois stages soit accompli en dehors de la subdivision de stage dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en médecine cardiovasculaire, en médecine vasculaire, en pneumologie, en anesthésie-réanimation, en médecine intensive-réanimation, en chirurgie vasculaire ou en radiologie et imagerie médicale et à titre complémentaire en chirurgie thoracique et cardiovasculaire ; -2 stages libres accomplis en fonction du projet professionnel en accord avec le coordonnateur local. Si le projet professionnel de l'étudiant s'oriente vers la chirurgie cardiaque adulte, l'un des stages libres est remplacé par un stage accompli dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en chirurgie thoracique et cardiovasculaire ayant une activité en chirurgie cardiaque congénitale et pé est recommandé qu'au moins l'un de ces trois stages soit accompli en dehors de la subdivision de rattachement. Critères d'agrément des stages de niveau II dans la spécialité En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission d'agrément prend en compte -le recrutement de patients couvrant les pathologies les plus fréquentes de la spécialité, y compris les urgences, dont la gestion est faite en équipe avec réunions de concertation formalisées, avec une activité supérieure à un seuil de 400 interventions majeures. Les réunions de morbi-mortalité doivent être formalisées et le lieu de stage doit participer aux bases de données de la spécialité ; -l'encadrement présence d'au moins deux chirurgiens de la spécialité doit permettre d'atteindre les objectifs pédagogiques de cette phase et la préparation de la thèse d' Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -contrôle continu au cours des séminaires régionaux et nationaux ; -auto-évaluation sur la plateforme numérique d' de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par formulaire standardisé ; -évaluation, par le responsable du centre de simulation de l'apprentissage technique individuel et de l'apprentissage du travail en équipe ; -portefeuille numérique des actes réalisés, activité en centre de simulation, présentation de cas cliniques ; -validation par le maÃtre de stage, sur le portefeuille numérique de l'étudiant, de la maÃtrise des situations correspondant à cette phase décrites dans la plateforme numérique du collège de la spécialité ; -entretien individuel entre l'étudiant et le coordonnateur local, avec participation de tout ou partie des membres des commissions de coordination locale et régionale à la demande de l'un ou de l' Modalités de validation de la phase Conformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation du parcours de l'étudiant ; -validation des objectifs pédagogiques de connaissances et de compétences e-learning, nombre des interventions que l'étudiant doit avoir réalisées, exercices de simulation, formulaires d'évaluation.4. Phase de consolidation Durée 2 ans. Enseignements hors stages en lien avec la préparation à l'exercice professionnel gestion de cabinet … Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie. Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning ; -exercices en centres de simulation ; -séminaires ; -auto-apprentissage permettant à l'étudiant de s'inscrire dans une dynamique d'actualisation des compétences accréditation, développement professionnel continu [DPC].Connaissances et compétences à acquérir Les connaissances transversales sont listées dans l'article 4 du présent arrêté. Les connaissances spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité. Compétences à acquérir Les compétences génériques sont listées dans l'article 4 du présent arrêté. Elles permettent à l'étudiant d'acquérir une autonomie dans toutes les composantes du métier prise en charge médico-chirurgicale des patients, maÃtrise des actes techniques, travail en équipe uni et pluridisciplinaire, réalisation des tâches administratives, auto-évaluation et de contribuer à l'amélioration de la prise en charge territoriale des pathologies couvertes par la spécialité notions de seuils d'activité, activité de recours. Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont assurer une consultation de patients de la spécialité, une consultation d'annonce, une garde d'urgence y compris le triage en cas d'afflux massif de blessés et la prise en charge des traumatismes par armes de guerre pour ceux inscrit dans la FST, la prise en charge clinique d'un secteur d'hospitalisation ; diagnostiquer et traiter les pathologies de la spécialité qui ne relèvent pas des maladies rares ou de centres de référence ; anticiper et traiter les complications postopératoires ; connaÃtre le coût des ressources utilisées, l'organisation et la règlementation de l'exercice professionnel. maÃtriser l'utilisation des dispositifs médicaux de la spécialité ; savoir effectuer en autonomie dans leur totalité les interventions de la spécialité les plus courantes et/ ou qui relèvent d'une urgence vitale. Parmi toutes les situations décrites comme correspondant à cette phase sur la plateforme numérique de la spécialité,, l'étudiant devra être apte à faire face à au moins 10 ex Prise en charge d'un patient porteur d'une pathologie valvulaire aortique associée à une anomalie de l'aorte ascendante, Patient porteur d'une tumeur d'un champ pulmonaire y compris dans les situations complexes patient fragile, tumeur T4, etc, Patient porteur d'un anévrysme de l'aorte thoracique descendante chirurgie ouverte ou endoluminale. être à même de proposer une médecine personnalisée ; proposer une solution et savoir l'évaluer devant une situation inhabituelle ; savoir gérer un conflit ; savoir prévenir les risques et identifier les causes systémiques d'un événement indésirable ; travailler en équipe/ assurer un leadership en situation de crise ; animer une réunion de concertation pluridisicplinaire d'oncologie et organiser des circuits de recours ; participer à une démarche d'autoévaluation/ accréditation/ formation médicale continue ; formuler la question d'un sujet de recherche, identifier les objectifs primaires et secondaires et la méthodologie pour y répondre ; réaliser un enseignement théorique et pratique, une analyse critique de la littérature, une réunion de morbi-mortalité. Stages Nombre et durée des stages de niveau III 2 stages de un an accomplis soit -dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en chirurgie thoracique et cardiovasculaire ; -sous la forme d'un stage couplé dans des lieux hospitaliers agréés à titre principal en chirurgie thoracique et de ces stages est accompli dans un lieu avec encadrement universitaire. Critères d'agrément des stages de niveau III En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission d'agrément prend en compte -le recrutement de patients couvrant les pathologies les plus fréquentes de la spécialité, y compris les urgences, dont la gestion est faite en équipe avec réunions de concertation formalisées, avec une activité supérieure à un seuil de 400 interventions majeures ; -une activité de recherche formalisé Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation de l'enseignement théorique e-learning, e-évaluation ; -validation des exercices de de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par formulaire standardisé ; -évaluation, par le responsable du centre de simulation de l'apprentissage technique individuel et de l'apprentissage du travail en équipe ; -portefeuille numérique des interventions réalisées ; -validation par le maÃtre de stage, sur le portefeuille numérique de l'étudiant, de la maÃtrise des situations correspondant à cette phase décrites dans la plateforme numérique du collège de la spécialité ; -entretien individuel entre l'étudiant et le coordonnateur local, avec participation de tout ou partie des membres des commissions de coordination locale et régionale à la demande de l'un ou de l' européenne La certification européenne est encouragée. Modalités de validation de la phase de consolidation Conformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation des objectifs pédagogiques de connaissances et de compétences e-learning, portfolio numérique, exercices de simulation, formulaires d'évaluation. Le nombre de chaque intervention que l'étudiant doit avoir réalisé au terme de son cursus figure sur la plateforme numérique du collège de la spécialité ; -entretien avec la commission locale ou régionale de coordination de la spécialité ; -soumission d'au moins un article dans une revue à comité de lecture et présentation orale d'un travail de D'ÉTUDES SPÉCIALISÉES DE CHIRURGIE VASCULAIRE1. Organisation générale Objectifs généraux de la formation Former un spécialiste de premier et de second recours en chirurgie vasculaire et endovasculaire. Durée totale du DES 12 semestres dont au moins 7 dans un lieu de stage avec encadrement universitaire tel que défini à l'article 1er du présent arrêté et au moins 1 dans un lieu de stage sans encadrement universitaire. Intitulé des options proposées au sein du DES Néant. Intitulé des formations spécialisées transversales FST indicatives Dans le cadre de son projet professionnel, et au regard des besoins de santé et de l'offre de formation, l'étudiant peut être conduit à candidater à une formation spécialisée transversale FST. 2. Phase socle Durée 2 semestres. Enseignements hors stages Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie article R. 6153-2 du code de la santé publique. Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning ; -exercices de simulations techniques et comportementales ; -séminaires régionaux ou de base dans la spécialité à acquérir Les connaissances spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et en particulier axées sur -l'anatomie chirurgicale et radiologique ; -la connaissance des principales urgences et des principales complications vasculaires postopératoires ; -la connaissance théorique des principaux dispositifs médicaux implantables ou non, utilisés dans la spécialité.Connaissances transversales à acquérir Elles sont listées dans l'article 2 du présent arrêté. Compétences à acquérir Compétences génériques et transversales à acquérir Outre les compétences à approfondir issues du deuxième cycle et celles listées à l'article 2 du présent arrêté, elles sont principalement rechercher et rassembler les informations cliniques puis les interpréter ; justifier la prescription d'examens complémentaires usuels et en connaÃtre les bénéfices et les risques ; comprendre le souhait individuel des patients. prendre en charge les principales urgences des autres spécialités chirurgicales -plastique parer et suturer une plaie de la face, réaliser une greffe de peau mince, traiter les dermo-hypodermites non nécrosantes cellulite et abcès et nécrosantes fasciites et gangrène gazeuse, prendre en charge une morsure animale ; -thoracique et cardiovasculaire réaliser un drainage péricardique et une thoracotomie d'hémostase ; -ORL faire un tamponnement nasal pour épistaxis, faire une trachéotomie d'urgence, drainer un hématome cervical compressif ; -viscérale et digestive mettre en place une sonde gastrique, évacuer un fécalome, réaliser une colostomie ; -urologie mettre en place un cathéter suspubien et prendre en charge dans les 12 premières heures les infections urinaires associées aux soins, une crise de colique néphrétique, une rétention aigue d'urine, une anurie obstructive, une plaie ou traumatisme de la vessie, du rein, de l'uretère, de l'urètre, des organes génitaux spécifiques à la spécialité à acquérir Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont notamment faire une présentation concise et précise de l'état clinique global d'un patient ; organiser la prise en charge des urgences chirurgicales ; organiser la prise en charge des urgences habituelles de la spécialité dont anévrysme rompu, ischémie aigue, pied diabétique ; prendre en charge les complications simples d'un patient opéré. maÃtriser les gestes chirurgicaux de base dont l'utilisation des instruments chirurgicaux, ouverture/ fermeture d'une incision, ponctionner une artère et en faire l'hémostase après ponction ; comprendre le fonctionnement des dispositifs médicaux utilisés en chirurgie ; ouvrir et fermer une paroi abdominale et un scarpa, prélever une veine saphène et effectuer un temps au moins d'interventions qui doivent être maÃtrisées au cours de la phase d'approfondissement. Stages Stages à réaliser -1 stage dans un lieu hospitalier avec encadrement universitaire agréé à titre principal en chirurgie vasculaire ; -1 stage dans un lieu hospitalier agréé à titre principal soit dans la spécialité soit dans l'une des autres spécialités de la discipline chirurgicale et agréé à titre complémentaire en chirurgie d'agrément des stages de niveau I dans la spécialité En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission d'agrément prend en compte -le recrutement de patients couvrant les pathologies les plus fréquentes de la spécialité, y compris les urgences ; -un niveau d'encadrement permettant la mise en application de la formation hors stage diagnostiques, prescriptions d'examens complémentaires et de médicaments, gestes techniques, la discussion, au mieux pluridisciplinaire, au moins une fois par semaine des dossiers des malades hospitalisés et/ ou prévus pour une intervention, la réalisation d'au moins une réunion semestrielle de morbi-mortalité et une initiation à la recherche Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -connaissances théoriques autoévaluation e-évaluation ; -connaissances pratiques En stage portefeuille numérique, saisi par l'étudiant et certifié par le maitre de stage, contenant les actes opératoires auquel l'étudiant a participé ou qu'il a réalisés. Hors stage bilan, certifié par le coordonnateur local, de l'activité réalisée en centres de simulation. Modalités de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par un formulaire standardisé couvrant 5 domaines professionnalisme, autonomie et responsabilité, agilité et adaptation psychomotrice, connaissances cliniques et leurs mises en Å“uvre, implication dans les activités académiques et une conclusion permettant d'orienter le contrat de formation ; -analyse du portefeuille numérique des interventions réalisées ; -utilisation des connaissances présentation de cas cliniques lors de séminaires régionaux ; -entretien individuel entre l'étudiant, le coordonnateur local et un praticien d'une autre discipline permettant de s'assurer de sa capacité à poursuivre un cursus Modalités de validation de la phase et de mise en place du plan de formation Conformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation des stages, des connaissances et des compétences ; -analyse de l'entretien individuel mentionné ci-dessus ; -entretien avec la commission locale de la spécialité permettant l'organisation de la phase d'approfondissement en particulier en termes de stages et de préparation de la thèse d' Phase d'approfondissement Durée 6 semestres. Enseignements hors stages Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision en une demi-journée en autonomie article R. 6153-2 du code de la santé publique. Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning ; -exercices en centres de simulation ; -séminaires nationaux ou régionaux ; -participation à au moins un congrès annuel de la spécialité.Connaissances à acquérir Les connaissances transversales sont listées dans l'article 3 du présent arrêté. Les connaissances théoriques et pratiques spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité, en particulier -la prise en charge des urgences ainsi que des pathologies électives courantes de la spécialité ; -le dialogue anesthésiste-chirurgien ; la coopération avec les médecins vasculaires et les radiologues ; -le fonctionnement des institutions et les parcours des patients ; -l'utilisation des dispositifs médicaux y compris les générateurs et l'optimisation des doses de rayon X, les appareils d'échographie peropératoire, les bistouris électriques, les dispositifs endovasculaires d'angioplastie/ stenting, les endoprothèses. Compétences Compétences à acquérir Les compétences génériques sont listées dans l'article 3 du présent arrêté. Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont diagnostiquer et prendre en charge les pathologies courantes, les urgences ainsi que les complications postopératoires de la spécialité ; comprendre les enjeux de santé publique et identifier les patients à risque ; évaluer les bénéfices et risques des procédures diagnostiques et thérapeutiques de la spécialité ; organiser le parcours des patients et rédiger des comptes rendus opératoires et d'hospitalisation. utiliser les dispositifs médicaux de la spécialité ; identifier et traiter une complication peropératoire ; effectuer dans leur totalité les interventions de la spécialité les plus courantes notamment Embolectomie/ Thrombectomie humérale, fémorale, poplité-Pose et dépose de cathéter tunnellisé, de chambre implantable-Prélèvement de greffon veineux pour pontage-Amputation mineure, majeure et traitement des troubles trophiques-Eveinage saphène chirurgical/ endoveineux-création de fistule/ de ligne pour hémodialyse, et une partie des interventions qui doivent être maÃtrisées au cours de la phase de consolidation. transmettre et recevoir des informations dans le cadre de la continuité des soins ; présenter les résultats d'un travail de recherche ; connaÃtre les conséquences personnelles du stress et les moyens de s'en prémunir ; porter un jugement critique sur ses connaissances, ses compétences, ses pratiques et assumer des responsabilités ; reconnaÃtre et déclarer un événement indésirable, comprendre l'intérêt d'identifier des défaillances structurelles et organisationnelles, faire des propositions de changement d'organisation. Stages -5 stages dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en chirurgie vasculaire. Ces stages ne sont pas tous accomplis dans le même lieu de ces stages peut être remplacé par un stage accompli dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en chirurgie thoracique et cardiovasculaire et agréé à titre complémentaire en chirurgie vasculaire -1 stage d'agrément des stages de niveau II dans la spécialité En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission d'agrément prend en compte -les critères d'agrément des stages à accomplir au cours de la phase socle ; -les stages spécialisés sont définis par un nombre de reconstruction artérielles ou veineuses centrales, ouvertes, endovasculaires ou cÅ“lioscopies supérieur à 250 par an et, le cas échéant, par une activité minimum de 300 chirurgies veineuses superficielles et/ ou 200 accès d'hémodialyse par an ; -l'encadrement permettant d'atteindre les objectifs pédagogiques de cette phase et la préparation de la thèse d' Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine Contrôle continu auto-évaluation sur la plateforme numérique, activité en centre de simulation. Modalités de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par formulaire standardisé ; -évaluation, par le responsable du centre de simulation de l'apprentissage technique individuel et de l'apprentissage du travail en équipe ; -portefeuille numérique des actes réalisés, activité en centre de simulation, présentation de cas cliniques ; -entretien annuel entre l'étudiant et le coordonnateur local et le coordonnateur ré Modalités de validation de la phase Conformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation du parcours de l'étudiant ; -validation des objectifs pédagogiques de connaissances et de compétences e-learning, nombre des interventions que l'étudiant doit avoir réalisées, exercices de simulation, formulaires d'évaluation.4. Phase de consolidation Durée 2 ans. Enseignements hors stages en lien avec la préparation à l'exercice professionnel gestion de cabinet … Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision en une demi-journée en autonomie. Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning ; -exercices en centres de simulation ; -séminaires régionaux, interrégionaux ou nationaux ; -auto-apprentissage permettant à l'étudiant de s'inscrire dans une dynamique d'actualisation des compétences accréditation, développement professionnel continu [DPC].Connaissances et compétences à acquérir Les connaissances transversales sont listées dans l'article 4 du présent arrêté. Les connaissances spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité. Compétences à acquérir Les compétences génériques sont listées dans l'article 4 du présent arrêté. Elles permettent à l'étudiant d'acquérir une autonomie dans toutes les composantes du métier prise en charge médico-chirurgicale des patients, maÃtrise des actes techniques, travail en équipe uni et pluridisciplinaire, réalisation des tâches administratives, auto-évaluation et de contribuer à l'amélioration de la prise en charge territoriale des pathologies couvertes par la spécialité notions de seuils d'activité, activité de recours. Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont assurer une consultation de patients de la spécialité, une consultation d'annonce, une garde d'urgence ou une astreinte de la spécialité y compris le triage en cas d'afflux massif de blessés et la prise en charge des traumatismes par armes de guerre, la prise en charge clinique d'un secteur d'hospitalisation ; diagnostiquer et traiter les pathologies de la spécialité qui ne relèvent pas des maladies rares ou de centres de référence ; anticiper et traiter les complications postopératoires ; connaÃtre le coût des ressources utilisées, l'organisation et la règlementation de l'exercice professionnel. maÃtriser l'utilisation des dispositifs médicaux de la spécialité ; effectuer dans leur totalité les interventions de la spécialité les plus courantes ou qui relèvent d'une urgence vitale Chirurgie carotidienne et des troncs supra aortiques-Traitement chirurgical et endoluminal des anévrysmes aortiques et des gros troncs artériels-Traitement endovasculaire des sténoses aorto iliaques, de ses branches et des artères des membres-Pontages anatomiques/ extra anatomiques aortiques, iliaques et des membres-Prise en charge des anévrysmes rompus-traitement des traumatismes vasculaires …. proposer une médecine personnalisée ; proposer une solution et savoir l'évaluer devant une situation inhabituelle ; gérer un conflit ; prévenir les risques et identifier les causes systémiques d'un événement indésirable ; travailler en équipe/ assurer un leadership en situation de crise ; participer à une démarche d'autoévaluation/ accréditation/ formation médicale continue ; formuler la question d'un sujet de recherche, identifier les objectifs primaires et secondaires et la méthodologie pour y répondre ; réaliser un enseignement théorique et pratique, une analyse critique de la littérature, une réunion de morbi-mortalité. Stages Nombre et durée des stages de niveau III 2 stages d'une durée de 1 an dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en chirurgie vasculaire. L'un des deux stages mentionnés à l'alinéa précédent, peut être remplacé par un stage libre d'une durée de 1 an à titre exceptionnel pour répondre au projet professionnel de l'étudiant et après accord du coordonnateur local. Critères d'agrément des stages de niveau III En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission d'agrément prend en compte le niveau d'encadrement. Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation de l'enseignement théorique e-learning, e-évaluation ; -validation des exercices de de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par formulaire standardisé ; -évaluation, par le responsable du centre de simulation de l'apprentissage technique individuel et de l'apprentissage du travail en équipe ; -portefeuille numérique des interventions réalisées ; -entretien annuel avec le coordonnateur local et le coordonnateur ré européenne La certification européenne est encouragée. Modalités de validation de la phase de consolidation Conformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation des objectifs pédagogiques de connaissances et de compétences e-learning, nombre des interventions que l'étudiant doit avoir réalisé, exercices de simulation, formulaires d'évaluation ; -entretien avec la commission locale de la spécialité ; -soumission d'au moins un article dans une revue à comité de lecture et présentation orale d'un travail de recherche fondamental ou clinique dans un congrès national ou international de la spécialité.DIPLÔME D'ÉTUDES SPÉCIALISÉES DE CHIRURGIE VISCÉRALE ET DIGESTIVE1. Organisation générale Objectifs généraux de la formation Former un spécialiste en chirurgie viscérale et digestive. Durée totale du DES 12 semestres dont au moins 8 dans la spécialité dont au moins 5 dans un lieu de stage avec encadrement universitaire tel que défini à l'article 1er du présent arrêté et au moins 3 dans un lieu de stage sans encadrement universitaire. Intitulé des options proposées au sein du DES Endoscopie chirurgicale. Intitulé des formations spécialisées transversales FST indicatives Dans le cadre de son projet professionnel, et au regard des besoins de santé et de l'offre de formation, l'étudiant peut être conduit à candidater à une formation spécialisée transversale FST, notamment -chirurgie en situation de guerre ou de catastrophe ; -nutrition appliqué Phase socle Durée 2 semestres. Enseignements hors stages Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie article R. 6153-2 du code de la santé publique. Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning enseignement en autonomie ; -exercices de simulations techniques et comportementales enseignement supervisé ; -séminaires régionaux enseignements transversaux et mise en application des connaissances.Connaissances de base dans la spécialité à acquérir Les connaissances spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et en particulier axées sur -l'anatomie radiologique et chirurgicale ; -la prise en charge des principales urgences ; -la gestion des principales complications postopé transversales à acquérir Les connaissances transversales sont listées dans l'article 2 du présent arrêté et sont en particulier axées sur -la prévention et le traitement des complications postopératoires d'un opéré ; -la réhabilitation et les soins palliatifs ; -la gestuelle de base au bloc opératoire et les dispositifs médicaux en chirurgie ; -la représentation et la réalité du métier de chirurgien, la gestion du stress ; -la formation complémentaire à la langue Compétences à acquérir Compétences génériques et transversales à acquérir Outre les compétences à approfondir issues du deuxième cycle et celles listées à l'article 2 du présent arrêté, elles sont principalement et notamment prendre en charge les principales urgences des autres spécialités chirurgicales -orthopédie réduire une luxation épaule, coude, hanche, genou, cheville, aligner et immobiliser par contention externe une fracture à grand déplacement ou une fracture luxation, immobiliser un patient suspect de fracture instable du rachis, immobiliser, conserver et transférer un segment de membre nécessitant une réimplantation microvascularisée ; -plastique parer et suturer une plaie de la face, réaliser une greffe de peau mince, traiter les dermo-hypodermites non nécrosantes cellulite et abcès et nécrosantes fasciites et gangrène gazeuse, prendre en charge une morsure animale ; -vasculaire prendre en charge une plaie vasculaire des membres, une ischémie des membres, une ischémie mésentérique ; -oto-rhino-laryngologie faire un tamponnement nasal pour épistaxis, faire une trachéotomie d'urgence, drainer un hématome cervical compressif ; -neurochirurgie localiser le trou de trépan à réaliser sur un hématome extra dural ; -ophtalmologie traiter en urgence une brulure oculaire, mettre en route une antibioprophylaxie d'un traumatisme perforant oculaire, prendre en charge une exposition de la surface oculaire et la prévention des atteintes cornéennes, réaliser le bilan d'une paralysie aigüe du III-ptosis, prescrire l'antibioprophylaxie probabiliste et le prélèvement d'un abcès de cornée grave, suspecter une endophtalmie ; -gynéco-obstétrique prendre en charge les urgences gynécologiques y compris la chirurgie d'hémostase ; -urologie mettre en place un cathéter suspubien et prendre en charge dans les 12 premières heures les infections urinaires associées aux soins, une crise de colique néphrétique, une rétention aigue d'urine, une anurie obstructive, une plaie ou traumatisme de la vessie, du rein, de l'uretère, de l'urètre, des organes génitaux et notamment communiquer avec des patients difficiles ; mener à leur terme et rendre compte des tâches qui lui ont été demandées ; informer un patient et transmettre des connaissances à son entourage étudiants de 2e cycle, personnel non médical … ; reconnaÃtre et analyser les problèmes éthiques ; connaÃtre les limites de sa compétence ; utiliser les ressources humaines, organisationnelles et pédagogiques permettant d'améliorer la prise en charge des patients ; comprendre comment les erreurs ou les événements indésirables surviennent ; présenter ou participer à l'élaboration d'une réunion de morbi-mortalité. Compétences spécifiques à la spécialité à acquérir Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont notamment et notamment -faire une présentation concise et précise de l'état clinique global d'un patient en situation de crise ; -organiser la prise en charge des urgences chirurgicales ; -prendre en charge les urgences habituelles de la spécialité occlusion, péritonite … ; -prendre en charge les complications simples d'un patient opéré. et notamment -maÃtriser les gestes chirurgicaux de base parage, suture, anesthésie locale, sondage urinaire, drainage thoracique, pose de garrot … ; -comprendre le fonctionnement des dispositifs médicaux utilisés en chirurgie ; ouvrir et fermer une paroi abdominale et effectuer un temps au mois d'interventions qui doivent être maÃtrisées au cours de la phase d' et notamment -identifier les responsabilités individuelles et communiquer au sein d'une équipe ; -gérer son temps et hiérarchiser les urgences ; -s'adapter à une situation concrète ; -identifier un conflit ; -avoir des notions sur le métier de chirurgien et ses conséquences risque, responsabilité, fatigue, stress …. Stages Stages à réaliser -1 stage dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en chirurgie viscérale et digestive ; -1 stage dans un lieu hospitalier agréé à titre principal soit en chirurgie viscérale et digestive soit dans l'une des autres spécialités de la discipline chirurgicale, et à titre complémentaire, en chirurgie viscérale et de ces stages est accompli dans un lieu hospitalier ayant une forte activité d'urgence. L'un de ces stages est accompli dans un lieu avec encadrement universitaire. Critères d'agrément des stages de niveau I dans la spécialité En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission d'agrément prend en compte -le recrutement de patients couvrant les pathologies les plus fréquentes de la spécialité, y compris les urgences ; -le niveau d'encadrement permettant la mise en application de la formation hors stage diagnostiques, prescriptions d'examens complémentaires et de médicaments, gestes techniques, une supervision directe des prescriptions et une initiation à la Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -connaissances théoriques autoévaluation à l'aide des questions qui suivent les cours mis en ligne sur la plateforme numérique e-évaluation ; -connaissances pratiques En stage portefeuille numérique, saisi par l'étudiant et certifié par le maÃtre de stage, contenant les actes opératoires auxquels l'étudiant a participé ou qu'il a réalisés. Hors stage bilan, certifié par le coordonnateur local, de l'activité réalisée en centres de simulation. Modalités de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par un formulaire standardisé couvrant 5 domaines professionnalisme, autonomie et responsabilité, agilité et adaptation psychomotrice, connaissances cliniques et leurs mises en Å“uvre, implication dans les activités académiques et une conclusion permettant d'orienter le contrat de formation ; -analyse du portefeuille numérique des interventions réalisées ; -utilisation des connaissances présentation de cas cliniques lors de séminaires régionaux ; -entretien individuel entre l'étudiant, le coordonnateur local et un praticien d'une autre discipline permettant de s'assurer de sa capacité à poursuivre un cursus Modalités de validation de la phase et de mise en place du plan de formation Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation des stages, des connaissances et des compétences ; -analyse de l'entretien individuel mentionné ci-dessus ; -entretien avec la commission locale de coordination permettant l'organisation de la phase d'approfondissement en particulier en termes de Phase d'approfondissement Durée 6 semestres. Enseignements hors stages Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie article R. 6153-2 du code de la santé publique. Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning ; -exercices en centres de simulation ; -séminaires nationaux ou régionaux ; -participation à au moins un congrès annuel de la spécialité.Connaissances à acquérir Les connaissances transversales sont listées dans l'article 3 du présent arrêté. Les connaissances théoriques et pratiques spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont décomposée en 9 modules -généralités ; -anesthésie réanimation ; -urgences et traumatologie ; -paroi, cancérologie ; -Å“sophage et estomac ; -intestin grêle-colon-rectum ; -foie-voies biliaires-pancréas ; -endocrine et bariatrique ; -abords connaissances sont en particulier axées sur -la prise en charge des urgences ainsi que des pathologies électives bénignes et cancéreuses courantes de la spécialité ; -le dialogue anesthésiste-chirurgien, la coopération chirurgien-anatomopathologiste, chirurgien-radiologues ; -l'utilisation des dispositifs médicaux y compris les générateurs et l'optimisation des doses de rayon X, les endoscopes et les sources de lumière froide, les appareils d'échographie peropératoire, les bistouris électriques ainsi que les appareils de thermofusion ou à énergies avancées …. Compétences Compétences à acquérir Les compétences génériques sont listées dans l'article 3 du présent arrêté. Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont diagnostiquer et prendre en charge les pathologies courantes ainsi que les complications postopératoires de la spécialité ; comprendre les enjeux de santé publique et identifier les patients à risque ; évaluer les bénéfices et risques des procédures diagnostiques et thérapeutiques de la spécialité ; organiser le parcours des patients et rédiger des comptes rendus opératoires et d'hospitalisation. utiliser les dispositifs médicaux de la spécialité ; identifier et traiter une complication peropératoire ; effectuer dans leur totalité les interventions de la spécialité les plus courantes exérèse de lésion cutanée, drainage d'abcès, lymphadénectomie, trachéotomie, splénectomie, pose de PAC, appendicectomie, cure de hernie et d'éventration, cholécystectomie, réalisation et fermeture d'entérostomie, résection de grêle, colectomie, perforation d'ulcère …, et une partie des interventions qui doivent être maÃtrisées au cours de la phase de consolidation. transmettre et recevoir des informations dans le cadre de la continuité des soins ; présenter les résultats d'un travail de recherche ; connaÃtre les conséquences personnelles du stress et les moyens de s'en prémunir ; porter un jugement critique sur ses connaissances, ses compétences, ses pratiques et assumer des responsabilités ; reconnaÃtre et déclarer un événement indésirable, comprendre l'intérêt d'identifier des défaillances structurelles et organisationnelles, faire des propositions de changement d'organisation. Stages -5 stages dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en chirurgie viscérale et digestive ; ces stages permettent à l'étudiant d'acquérir une formation dans chacune des composantes de la spécialité chirurgie colo-rectale ; chirurgie hépato-bilio-pancréatique ; chirurgie oeso-gastrique ; chirurgie endocrinienne et chirurgie bariatrique.L'un de ces stages peut être remplacé par un stage dans un lieu hospitalier agréé à titre complémentaire en chirurgie viscérale et digestive et à titre principal en chirurgie pédiatrique, en chirurgie thoracique et cardiovasculaire, en chirurgie vasculaire ou en urologie. Il est recommandé qu'au moins l'un de ces stages soit accompli en dehors de la subdivision de stage d'agrément des stages de niveau II dans la spécialité En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission d'agrément prend en compte -pour la définition des stages spécialisés colorectal, hépato-bilio-pancréatique, oeso-gastrique, endocrinien-métabolique un nombre d'actes traceurs supérieurs à 50 par an, à l'exception de la chirurgie oeso-gastrique pour laquelle 30 actes traceurs par an sont suffisants ; -le niveau d' Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -contrôle continu ; -auto-évaluation sur la plateforme numérique d'e-learning ; -activité en centre de de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par formulaire standardisé ; -évaluation, par le responsable du centre de simulation de l'apprentissage technique individuel et de l'apprentissage du travail en équipe ; -portefeuille numérique des actes réalisés ; -activité en centre de simulation ; -présentation de cas cliniques ; -entretien annuel entre l'étudiant et le coordonnateur Modalités de validation de la phase Conformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation du parcours de l'étudiant ; -validation des objectifs pédagogiques de connaissances et de compétences e-learning, nombre des interventions que l'étudiant doit avoir réalisées, exercices de simulation, formulaires d'évaluation.4. Phase de consolidation Durée 2 ans. Enseignements hors stages en lien avec la préparation à l'exercice professionnel gestion de cabinet … Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie. Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning ; -exercices en centres de simulation ; -séminaires ; -autoapprentissage permettant de préparer l'étudiant à son parcours et compétences à acquérir Les connaissances transversales sont listées dans l'article 4 du présent arrêté. Les connaissances spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité. Compétences à acquérir Les compétences génériques sont listées dans l'article 4 du présent arrêté. Elles permettent à l'étudiant d'acquérir une autonomie dans toutes les composantes du métier prise en charge médico-chirurgicale des patients, maÃtrise des actes techniques, travail en équipe uni et pluridisciplinaire, réalisation des tâches administratives, auto-évaluation et de contribuer à l'amélioration de la prise en charge territoriale des pathologies couvertes par la spécialité notions de seuils d'activité, activité de recours. Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont et notamment assurer une consultation de patients de la spécialité, une consultation d'annonce, une garde d'urgence y compris le triage en cas d'afflux massif de blessés et la prise en charge des traumatismes par armes de guerre, la prise en charge clinique d'un secteur d'hospitalisation ; anticiper et traiter les complications postopératoires ; connaÃtre le cout des ressources utilisées, l'organisation et la règlementation de l'exercice professionnel. et notamment maÃtriser l'utilisation des dispositifs médicaux de la spécialité ; effectuer dans leur totalité les interventions de la spécialité les plus courantes ou qui relèvent d'une urgence vitale débridement, chirurgie conservatrice de la rate, curages, thyroïdectomie, para thyroïdectomie, surrénalectomie, chirurgie bariatrique, cure de hernie hiatale, myotomie Å“sophagienne, intervention de Hartmann, résection rectale, chirurgie proctologique, exérèses simples du foie, du pancréas, du rectum, de l'Å“sophage, de l'estomac, nécrosectomie pancréatique, sphinctérotomie, dérivation bilio-et pancréatico-digestive, thoracotomie d'hémostase, packing, ouverture de péricarde, néphrectomie d'hémostase, prélèvement d'organe … et notamment proposer une solution et l'évaluer devant une situation inhabituelle ; assurer un leadership en situation de crise ; animer une réunion de concertation pluridisciplinaire d'oncologie et organiser des circuits de recours ; participer à une démarche d'autoévaluation/ accréditation/ formation médicale continue ; formuler la question d'un sujet de recherche, réaliser un enseignement théorique et pratique, réunion de morbi-mortalité. Stages Nombre et durée des stages de niveau III 2 stages d'une durée de 1 an, accomplis soit -dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en chirurgie viscérale et digestive ; -sous la forme d'un stage couplé dans des lieux hospitaliers agréés à titre principal en chirurgie viscérale et de ces stages est accompli dans un lieu avec encadrement universitaire. L'un des deux stages mentionnés au premier alinéa, peut être remplacé par un stage libre d'une durée de 1 an à titre exceptionnel pour répondre au projet professionnel de l'étudiant et après accord du coordonnateur local. Critères d'agrément des stages de niveau III En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission d'agrément prend en compte le niveau d'encadrement. Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation de l'enseignement théorique e-learning, e-évaluation ; -validation des exercices de de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par formulaire standardisé ; -évaluation, par le responsable du centre de simulation de l'apprentissage technique individuel et de l'apprentissage du travail en équipe ; -portefeuille numérique des interventions réalisées ; -entretien annuel avec le coordonnateur européenne La certification européenne est encouragée. Modalités de validation de la phase de consolidation Conformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation des objectifs pédagogiques de connaissances et de compétences e-learning, portfolio numérique, exercices de simulation, formulaires d'évaluation, nombre des interventions que l'étudiant doit avoir réalisées ; -entretien avec la commission locale de coordination de la spécialité ; -soumission d'au moins un article dans une revue à comité de lecture et présentation orale d'un travail de recherche fondamental ou clinique dans un congrès national ou international de la spécialité.5. Option endoscopie chirurgicale Organisation générale Objectifs généraux de la formation Acquérir une compétence dans le maniement, l'évaluation des dispositifs médicaux innovants utilisés en chirurgie viscérale vidéo-assistée et la chirurgie digestive endoscopique. Prérequis Validation de deux stages de la phase d'approfondissement du DES de chirurgie viscérale et digestive dans deux composantes de la spécialité chirurgie Å“so-gastrique, chirurgie colo-rectale, chirurgie hépato-bilio-pancréatique, chirurgie endocrinienne et chirurgie bariatrique ainsi que l'enseignement théorique correspondant. Durée de l'option 2 semestres. Caractéristiques Enseignements hors stages Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie. Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -enseignement en autonomie par e-learning ; -simulation ; -sé à acquérir -tronc commun portant d'une part sur l'instrumentation et d'autre part sur l'évaluation des dispositifs médicaux ; -tronc spécifique, au choix de l'étudiant et fonction de son projet professionnel, axé sur les procédures techniques, le choix des outils pour la réalisation des actes et la gestion des situations de recours dans -l'un des 3 axes de la chirurgie viscérale et digestive hépato-bilio-pancréatique ; colorectale et Å“sogastrique, et -deux au moins des 5 approches trans-ombilicale, transanale, trans-cholédocienne et pancréatique, trans-Å“sogastrique, trans-vaginale. Stages Stages à réaliser 2 stages d'un semestre dans un lieu agréé à titre principal en chirurgie viscérale et digestive et bénéficiant d'un agrément fonctionnel pour l'option Endoscopie chirurgicale. Critères d'agrément des stages pour l'option. En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission d'agrément prend en compte -l'activité clinique de première intention ou de recours dans au moins 1 des 3 axes de l'option ; -l'activité universitaire de recherche et d'évaluation des outils et des Compétences à acquérir -approche trans-ombilicale pratiquer les approches monotrocart et les approches combinées endoluminales et trans-ombilicale au cours d'un acte chirurgical en vue de résection, suture ou anastomose digestive ; -approche trans-anale pratiquer l'approche endoluminale de résection chirurgicale des tumeurs rectales ; fermer une perforation par voie endoluminale ; effectuer une dilatation pour sténose ; connaÃtre les différentes approches endoluminales des complications postopératoires abcès, fistules après chirurgie colorectale ; pratiquer les approches combinées trans-anale et trans-abdominale pour le traitement chirurgical des tumeurs du rectum résection rectale trans-anale ; -approche trans-cholédocienne et pancréatique connaÃtre les abords laparoscopiques et endo-luminaux rigides et souples pour appréhender l'arbre biliaire ; pratiquer dans un contexte de maladie lithiasique et tumorale un traitement chirurgical endoluminal ; pratiquer la pose de prothèses biliaires et pancréatiques peropératoires dans un contexte d'affection bilio-pancréatique chronique ou en situation postopératoire d'un montage défectueux anastomoses bilio-digestives ou pancréatiques ; -approche trans-Å“sogastrique pratiquer l'approche endoluminale thérapeutique chirurgicale des affections fonctionnelles et tumorales de la jonction Å“sogastrique ; prendre en charge chirurgicalement les complications de la chirurgie gastrique en particulier pour obésité fistule, abcès ou les montages défectueux après chirurgie gastrique ; connaÃtre l'approche trans-pariétale et trans-gastrique des complications pancréatiques drainage lavage de collections, pseudokystes ; connaÃtre les indications et les possibilités d'une approche chirurgicale abdominale par voie trans-gastrique pour confection d'anastomose digestive ; -approche trans-vaginale extraire par voie vaginale des spécimens ayant fait l'objet d'une résection Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances. Conformément au VIII de l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine. Validation de l'enseignement théorique e-learning, e-évaluation. Modalités de l'évaluation des compétences. Conformément au VIII de l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par formulaire standardisé ; -évaluation, par le responsable du centre de simulation de l'apprentissage technique individuel et de l'apprentissage du travail en équipe ; -portfolio numérique des interventions réalisées en tant que premier aide ou en tant qu'opérateur principal ; -entretien annuel avec le coordonnateur local du DES de chirurgie viscérale et Modalités de validation de l'option Conformément au VIII de l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation des objectifs pédagogiques de connaissances et de compétences e-learning, portfolio numérique, exercices de simulation, formulaires d'évaluation, nombre des interventions que l'étudiant doit avoir réalisées au minimum 10 procédures simples et 5 procédures complexes par option ; -entretien avec la commission locale de coordination de la spécialité ; -soumission d'au moins un article dans une revue à comité de lecture ou présentation orale d'un travail de recherche en endoscopie D'ÉTUDES SPÉCIALISÉES DE GYNÉCOLOGIE-OBSTÉTRIQUE1. Organisation générale Objectifs généraux de la formation Former un spécialiste en gynécologie-obstétrique. Durée totale du DES 12 semestres dont -au moins 8 dans la spécialité ; -au moins 5 dans un lieu de stage avec encadrement universitaire tel que défini à l'article 1er du présent arrêté ; -au moins 3 dans un lieu de stage sans encadrement Intitulé des options proposées au sein du DES Néant. Intitulé des formations spécialisées transversales FST indicatives Dans le cadre de son projet professionnel, et au regard des besoins de santé et de l'offre de formation, l'étudiant peut candidater à une formation spécialisée transversale FST, notamment -cancérologie ; -expertise médicale-préjudice corporel ; -fÅ“topathologie ; -médecine et biologie de la Phase socle Durée 2 semestres. Enseignements hors stages Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie article R. 6153-2 du code de la santé publique. Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -enseignements en autonomie notamment par e-learning ; -exercices de simulations, techniques et comportementales enseignement supervisé ; -séminaires régionaux ou nationaux enseignements transversaux et mise en application des connaissances.Connaissances de base dans la spécialité à acquérir Les connaissances spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et en particulier axées sur -la surveillance maternelle et fÅ“tale ; -l'anatomie spécifique à la spécialité ; -les différents temps des interventions de base obstétricales et gynécologiques ; -la prise en charge des principales urgences obstétricales et chirurgicales ; -la gestion des principales complications postopératoires ; -les principes de base de l'échographie transversales à acquérir Elles sont listées dans l'article 2 du présent arrêté et portent notamment sur -la qualité et la sécurité des soins ; -l'information au patient ; -la communication interprofessionnelle ; -la prescription adaptée, le codage des actes et l'initiation à la recherche Compétences à acquérir Compétences génériques et transversales à acquérir Outre les compétences à approfondir issues du deuxième cycle et celles listées à l'article 2 du présent arrêté, elles sont principalement et notamment -urologie mettre en place un cathéter suspubien et prendre en charge dans les 12 premières heures les infections urinaires associées aux soins, une crise de colique néphrétique, une rétention aigue d'urine, une anurie obstructive, une plaie ou traumatisme de la vessie, du rein, de l'uretère, de l'urètre, des organes génitaux externes ; -viscérale et digestive mettre en place une sonde gastrique, évacuer un fécalome, réaliser une être organisé, comprendre la hiérarchie de l'urgence, mener à leur terme et rendre compte des tâches demandées ; informer une patiente et transmettre des connaissances à son entourage ; reconnaÃtre et analyser les problèmes éthiques ; connaÃtre les limites de sa compétence ; comprendre comment les erreurs ou les événements indésirables surviennent ; faire preuve d'une dynamique d'auto-formation théorique et pratique ; avoir un comportement adapté avec ses collègues et les autres intervenants ; faire preuve d'honnêteté, de discrétion, de responsabilité, de disponibilité, de conscience professionnelle et d'empathie. Compétences spécifiques à la spécialité à acquérir Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont notamment et notamment faire une présentation concise et précise de l'état clinique global d'un patient ; organiser la prise en charge des urgences chirurgicales ; prendre en charge les urgences habituelles de la spécialité ; prendre en charge les complications simples d'un patient opéré. et notamment connaÃtre les gestes techniques de base et l'instrumentation de base de la spécialité, connaÃtre les différents temps des interventions de base ; comprendre le fonctionnement des dispositifs médicaux utilisés ; savoir effectuer un temps au mois d'interventions qui doivent être maÃtrisées au cours de la phase d'approfondissement. et notamment identifier les responsabilités individuelles et savoir communiquer au sein d'une équipe ; gérer son temps et hiérarchiser les urgences ; savoir s'adapter à une situation concrète ; savoir identifier un conflit ; avoir des notions sur le métier de chirurgien et ses conséquences risque, responsabilité, fatigue, stress …. Stages Stages à réaliser - Un stage dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en gynécologie obstétrique ; -1 stage de ces stages est réalisé dans un lieu ayant une forte activité d'urgence. Critères d'agrément des stages de niveau I dans la spécialité En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission d'agrément prend en compte -le recrutement de patients couvrant les pathologies les plus fréquentes de la spécialité, y compris les urgences ; -un niveau d'encadrement permettant la mise en application de la formation hors stage diagnostiques, prescriptions d'examens complémentaires et de médicaments, gestes techniques et une initiation à la Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -connaissances théoriques autoévaluation à l'aide des questions qui suivent les cours mis en ligne sur la plateforme numérique e-évaluation ; -connaissances pratiques En stage portefeuille numérique, saisi par l'étudiant et certifié par le maitre de stage, contenant les actes opératoires auquel l'étudiant a participé ou qu'il a réalisés. Hors stage bilan, certifié par le coordonnateur local, de la formation par simulation. Modalités de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par un formulaire standardisé couvrant 5 domaines professionnalisme, autonomie et responsabilité, agilité et adaptation psychomotrice, connaissances cliniques et leurs mises en Å“uvre, implication dans les activités académiques et une conclusion permettant d'orienter le contrat de formation ; -analyse du portefeuille numérique des interventions réalisées ; -utilisation des connaissances présentation de cas cliniques lors de séminaires régionaux ou réunions de services ; -entretien individuel entre l'étudiant, le coordonnateur local et un praticien d'une autre discipline permettant de s'assurer de sa capacité à poursuivre un cursus Modalités de validation de la phase et de mise en place du plan de formation Conformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation des stages, des connaissances et des compétences ; -analyse de l'entretien individuel mentionné ci-dessus ; -entretien avec la commission locale de coordination permettant l'organisation de la phase d'approfondissement en particulier en termes de stages et de préparation de la thèse d' Phase d'approfondissement Durée 6 semestres. Enseignements hors stages Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie article R. 6153-2 du code de la santé publique. Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning ; -exercices de simulation ; -séminaires nationaux ou régionaux ; -participation à au moins un congrès annuel de la spécialité.Connaissances à acquérir Les connaissances transversales sont listées dans l'article 3 du présent arrêté. Les connaissances théoriques et pratiques spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité, en particulier -la prise en charge des urgences ainsi que des pathologies électives bénignes et cancéreuses courantes de la spécialité ; -le dialogue et la coopération avec les autres spécialités notamment anesthésistes, pédiatres, radiologues ; -le fonctionnement des institutions et les parcours des patients ; -l'utilisation des dispositifs médicaux y compris les générateurs et l'optimisation des doses de rayon X, les endoscopes et les sources de lumière froide, les bistouris électriques ainsi que les appareils de thermofusion ou à énergies avancées …. Compétences Compétences à acquérir Les compétences génériques sont listées dans l'article 3 du présent arrêté. Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont notamment A-Cliniques comprendre les enjeux de santé publique et identifier les patients à risque. B-Techniques utiliser les instruments et dispositifs médicaux de la spécialité ; effectuer une échographie pour le diagnostic des principales pathologies de la spécialité ; effectuer dans leur totalité les manÅ“uvres obstétricales et interventions chirurgicales de la spécialité les plus courantes et une partie des interventions qui doivent être maÃtrisées au cours de la phase de consolidation. C-Comportementales transmettre et recevoir des informations dans le cadre de la continuité des soins ; présenter les résultats d'un travail de recherche ; connaÃtre les conséquences personnelles du stress et les moyens de s'en prémunir ; porter un jugement critique sur ses connaissances, ses compétences, ses pratiques et assumer des responsabilités ; reconnaÃtre et déclarer un événement indésirable, comprendre l'intérêt d'identifier des défaillances structurelles et organisationnelles, faire des propositions de changement d'organisation. Faire preuve d'honnêteté, de discrétion, de responsabilité, de disponibilité, de conscience professionnelle, et d'empathie. Stages Stages de niveau II à réaliser dans la spécialité -3 stages dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en gynécologie obsté stages permettent à l'étudiant d'acquérir une formation dans chacune des composantes de la spécialité. Au moins un de ces stages est accompli dans un lieu sans encadrement universitaire et au plus 1 stage peut être accompli dans un lieu de stage situé dans un établissement de santé privé à but stages dans un lieu hospitalier agréé à titre principal dans l'une des autres spécialités de la discipline chirurgicale et agréé à titre complémentaire en gynécologie obstétrique. Si un tel stage a été accompli au cours de la phase socle, il est remplacé par un stage libre ; -1 stage d'agrément des stages de niveau II dans la spécialité En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission d'agrément prend en compte -un nombre minimum d'actes traceurs fixé sur la plateforme numérique du collège de la spécialité ; -le niveau d'encadrement qui doit permettre d'atteindre les objectifs pédagogiques de cette phase et la préparation de la thèse d' Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -contrôle continu ; -auto-évaluation sur la plateforme numérique d'e-learning ; -ateliers de de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par le formulaire standardisé validé par le collège des enseignants de la spécialité ; -évaluation de l'apprentissage technique individuel et de l'apprentissage du travail en équipe lors de séances de simulation ; -portefeuille numérique des actes réalisés, activité en centre de simulation, présentation de cas Modalités de validation de la phase Conformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation du parcours de l'étudiant ; -validation des objectifs pédagogiques de connaissances et de compétences e-learning, nombre des interventions que l'étudiant doit avoir réalisées, exercices de simulation, formulaires d'évaluation.4. Phase de consolidation Durée 2 ans. Enseignements hors stages en lien avec la préparation à l'exercice professionnel gestion de cabinet … Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie. Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning ; -ateliers de simulation ; -séminaires ; -auto-apprentissage permettant à l'étudiant de s'inscrire dans une dynamique d'actualisation des compétences accréditation, développement professionnel continu [DPC].Connaissances et compétences à acquérir Les connaissances transversales sont listées dans l'article 4 du présent arrêté. Les connaissances spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité. Compétences à acquérir Les compétences génériques sont listées dans l'article 4 du présent arrêté. Elles permettent à l'étudiant d'acquérir une autonomie dans toutes les composantes du métier prise en charge médico-chirurgicale des patients, maÃtrise des actes techniques, travail en équipe uni et pluridisciplinaire, réalisation des tâches administratives, auto-évaluation et de contribuer à l'amélioration de la prise en charge territoriale des pathologies couvertes par la spécialité notions de seuils d'activité, activité de recours. Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont A-Cliniques et notamment assurer une consultation de patientes de la spécialité, une consultation d'annonce, une garde ou astreinte d'urgence, la prise en charge clinique d'un secteur d'hospitalisation. B-Techniques et notamment effectuer dans leur totalité les interventions de la spécialité les plus courantes ou qui relèvent d'une urgence vitale ; effectuer les manÅ“uvres obstétricales ; effectuer un examen échographique en gynécologie et en obstétrique. C-Comportementales et notamment proposer une solution et l'évaluer devant une situation inhabituelle ;/ assurer un leadership en situation de crise ; animer une réunion de concertation pluridisciplinaire et organiser des circuits de recours ; participer à une démarche d'autoévaluation/ accréditation/ formation médicale continue ; formuler la question d'un sujet de recherche, ; réaliser un enseignement théorique et pratique. Stages Nombre et durée des stages de niveau III 2 stages d'une durée de 1 an dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en gynécologie obstétrique. L'un des deux stages mentionnés au premier alinéa, peut être remplacé par un stage libre d'une durée de 1 an à titre exceptionnel pour répondre au projet professionnel de l'étudiant et après accord du coordonnateur local. Critères d'agrément des stages de niveau III En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission d'agrément prend en compte le niveau d'encadrement qui doit permettre d'atteindre les objectifs pédagogiques de cette phase. Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation de l'enseignement théorique e-learning, e-évaluation ; -validation des exercices de de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par formulaire standardisé ; -évaluation, par le responsable du centre de simulation de l'apprentissage technique individuel et de l'apprentissage du travail en équipe ; -portefeuille numérique des interventions réalisées ; -entretien annuel avec le coordonnateur ou le réfé européenne La certification européenne est encouragée. Modalités de validation de la phase de consolidation Conformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation des objectifs pédagogiques de connaissances et de compétences e-learning, nombre d'interventions que l'étudiant doit avoir réalisées e, exercices de simulation, formulaires d'évaluation ; -entretien avec la commission locale de la spécialité ; -soumission d'au moins un article dans une revue à comité de lecture et présentation orale d'un travail de D'ÉTUDES SPÉCIALISÉES DE NEUROCHIRURGIE1. Organisation géné Objectifs généraux de la formation Former un spécialiste en Durée totale du DES 12 semestres dont au moins 8 de la spécialité dans un lieu de stage ayant un encadrement universitaire tel que défini à l'article 1er du présent arrêté et au moins 1dans un lieu de stage sans encadrement Intitulé des options proposées au sein du DES Né Intitulé des formations spécialisées transversales FST indicatives Dans le cadre de son projet professionnel, et au regard des besoins de santé et de l'offre de formation, l'étudiant peut candidater à une FST, notamment -cancérologie ; Phase Durée 2 Enseignements hors stages Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie article R. 6153-2 du code de la santé publique.Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning enseignement en autonomie ;-exercices de simulations, techniques et comportementales enseignement supervisé ;-séminaires régionaux enseignements transversaux et mise en application des connaissances et/ ou de base dans la spécialité à acquérir Les connaissances spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et en particulier axées sur -l'anatomie radiologique et chirurgicale ;-la prise en charge des principales urgences ;-la gestion des principales complications postopé transversales à acquérir Elles sont listées dans l'article 2 du présent arrêté et portent en particulier sur -la prévention et le traitement des complications postopératoires d'un opéré ;-la réhabilitation et les soins palliatifs ;-la gestuelle de base au bloc opératoire et les dispositifs médicaux en chirurgie ;-la représentation et la réalité du métier de chirurgien, la gestion du Compétences à acquérir Compétences génériques et transversales à acquérir Outre les compétences à approfondir issues du deuxième cycle et celles listées à l'article 2 du présent arrêté, elles sont principalement et notamment savoir prendre en charge les principales urgences des autres spécialités chirurgicales -plastique parer et suturer une plaie de la face ;-vasculaire prendre en charge une plaie vasculaire des membres ;-oto-rhino-laryngologie faire un tamponnement nasal pour épistaxis, faire une trachéotomie d'urgence ;-ophtalmologie mettre en route une antibioprophylaxie d'un traumatisme perforant oculaire, prendre en charge une exposition de la surface oculaire et la prévention des atteintes cornéennes, réaliser le bilan d'une paralysie aigue du III-ptosis ;-urologie mettre en place un cathéter sus-pubien et prendre en charge dans les 12 premières heures les infections urinaires associées aux soins, une rétention aiguà d'urine, une anurie obstructive ;-viscérale et digestive mettre en place une sonde gastrique, évacuer un fé et notamment reconnaÃtre et analyser les problèmes éthiques ; connaÃtre les limites de sa compétence ; comprendre comment les erreurs ou les événements indésirables spécifiques à la spécialité à acquérir Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont notamment -faire une présentation concise et précise de l'état clinique global d'un patient en situation de crise ;-organiser la prise en charge des urgences chirurgicales ;-prendre en charge les urgences habituelles de la spécialité traumatisme crânien, hémorragie méningée, tumeur cérébrale, traumatisme du rachis, sciatique paralysante … ;-prendre en charge les complications simples d'un patient opéré. notamment -maÃtriser les gestes chirurgicaux de base parage, suture, anesthésie locale, sondage urinaire, drainage thoracique, pose de garrot … ;-comprendre le fonctionnement des dispositifs médicaux utilisés en chirurgie ;-débuter un abord crânien et du Stages Stages à réaliser 2 stages dans un lieu hospitalier universitaire agréé à titre principal en d'agrément des stages de niveau I dans la spécialité En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission d'agrément prend en compte -le recrutement de patients couvrant les pathologies les plus fréquentes de la spécialité, y compris les urgences ;-un niveau d'encadrement permettant la mise en application de la formation hors stage diagnostiques, prescriptions d'examens complémentaires et de médicaments, gestes techniques, une supervision directe des prescriptions, et une l'initiation à la Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -connaissances théoriques autoévaluation à l'aide des questions qui suivent les cours mis en ligne sur la plateforme numérique e-evaluation ;-connaissances pratiques En stage portefeuille numérique, saisi par l'étudiant et certifié par le maÃtre de stage, contenant les actes opératoires auxquels l'étudiant a participé ou qu'il a réalisé stage bilan, certifié par le coordonnateur local, de l'activité réalisée en centres de de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par un formulaire standardisé couvrant 5 domaines professionnalisme, autonomie et responsabilité, agilité et adaptation psychomotrice, connaissances cliniques et leurs mises en Å“uvre, implication dans les activités académiques et une conclusion permettant d'orienter le contrat de formation ;-analyse du portefeuille numérique des interventions réalisées ;-utilisation des connaissances présentation de cas cliniques lors de séminaires régionaux ;-entretien individuel entre l'étudiant et le coordonnateur local permettant de s'assurer de sa capacité à poursuivre un cursus Modalités de validation de la phase et de mise en place du plan de formation Conformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation des stages, des connaissances et des compétences ;-analyse de l'entretien individuel mentionné ci-dessus ;-entretien avec la commission locale de coordination permettant l'organisation de la phase d'approfondissement en particulier en termes de Phase d' Durée 6 Enseignements hors stages Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie article R. 6153-2 du code de la santé publique.Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning ;-exercices en centres de simulation ;-séminaires nationaux ou régionaux dont au moins trois sessions des Journées Nationales Enseignement sanctionnées par une évaluation en présentiel ou en e-learning, au moins deux cours de la société française de neurochirurgie en présentiel ou en e-learning et au moins deux congrès de la Société française de neurochirurgie SFNC.Connaissances à acquérir Les connaissances transversales sont listées dans l'article 3 du présent arrêté.Les connaissances théoriques et pratiques spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont décomposées en 10 modules traumatisme, rachis, oncologie, pédiatrie, fonctionnel et stéréotaxique, infectieux, base du crâne, vasculaire, nerfs périphériques, hydrocé Compétences Compétences à acquérir Les compétences génériques sont listées dans l'article 3 du présent arrêté.Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont en particulier axées sur diagnostiquer et prendre en charge les pathologies courantes ainsi que les complications postopératoires de la spécialité ; comprendre les enjeux de santé publique et identifier les patients à risque ; évaluer les bénéfices et risques des procédures diagnostiques et thérapeutiques de la spécialité ; organiser le parcours des patients et rédiger des comptes rendus opératoires et d' utiliser les dispositifs médicaux de la spécialité ; identifier et traiter une complication peropératoire ; effectuer dans leur totalité les interventions de la spécialité les plus transmettre et recevoir des informations dans le cadre de la continuité des soins ; présenter les résultats d'un travail de recherche ; connaÃtre les conséquences personnelles du stress et les moyens de s'en prémunir ; savoir porter un jugement critique sur ses connaissances, ses compétences, ses pratiques et assumer des responsabilités ; reconnaÃtre et déclarer un événement indésirable, comprendre l'intérêt d'identifier des défaillances structurelles et organisationnelles, savoir faire des propositions de changement d' Stages -3 stages dans un lieu hospitalier avec encadrement universitaire agréé à titre principal en neurochirurgie ;-3 stages d'agrément des stages de niveau II dans la spécialité En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission d'agrément prend en compte -le niveau d'encadrement ;-le recrutement de patients couvrant les situations pathologiques fréquentes, les urgences et des pathologies plus complexes que celles de la phase socle ;-l'organisation d'enseignement spécifique réunion de concertation pluridisciplinaire, bibliographie ;-l'organisation d'une formation à une activité de recherche Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -contrôle continu ;-auto-évaluation par la plateforme numérique d'e-learning ;-activité en centre de de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par formulaire standardisé ;-évaluation, par le responsable du centre de simulation de l'apprentissage technique individuel et de l'apprentissage du travail en équipe ;-portefeuille numérique des actes réalisés ;-activité en centre de simulation ;-présentation de cas cliniques ;-entretien annuel entre l'étudiant et le coordonnateur Modalités de validation de la phase Conformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation du parcours de l'étudiant ;-validation des objectifs pédagogiques de connaissances et de compétences e-learning, nombre des interventions que l'étudiant doit avoir réalisées, exercices de simulation, formulaires d'évaluation ;-participation à au moins trois sessions des Journées Nationales Enseignement sanctionnées par une évaluation en présentiel ou en e-learning, au moins deux cours de la société française de neurochirurgie en présentiel ou en e-learning et au moins deux congrès de la SFNC ;-la participation à au moins trois ateliers de la société française de neurochirurgie, et/ ou cours européens, ou workshop dont l'intérêt pédagogique aura été validé par le coordonnateur régional ;-la progression dans l'exercice chirurgical ;-justifier d'une bonne assiduité aux enseignements interré cas de difficultés liées aux compétences génériques, une évaluation 360° sera proposée à l'é Phase de Durée 2 Enseignements hors stages en lien avec la préparation à l'exercice professionnel gestion de cabinet … Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning ;-exercices en centres de simulation ;-séminaires ;-autoapprentissage permettant à l'étudiant de s'inscrire dans une dynamique d'actualisation des compétences accréditation, développement professionnel continu [DPC].Connaissances et compétences à acquérir Les connaissances transversales sont listées dans l'article 4 du présent arrêté.Les connaissances spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité. Compétences à acquérir Les compétences génériques sont listées dans l'article 4 du présent arrêté.Elles permettent à l'étudiant d'acquérir une autonomie dans toutes les composantes du métier prise en charge médicale des patients, maÃtrise des actes techniques, travail en équipe uni et pluridisciplinaire, réalisation des tâches administratives, auto-évaluation et de contribuer à l'amélioration de la prise en charge territoriale des pathologies couvertes par la spécialité notions de seuils d'activité, activité de recours.Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont et notamment assurer une consultation de patients de la spécialité, une consultation d'annonce, une garde d'urgence y compris le triage en cas d'afflux massif de blessés et la prise en charge des traumatismes par armes de guerre, la prise en charge clinique d'un secteur d'hospitalisation ; anticiper et traiter les complications postopé et notamment maÃtriser l'utilisation des dispositifs médicaux de la spécialité ; effectuer dans leur totalité les interventions de la spécialité les plus courantes ou qui relèvent d'une et notamment proposer une solution et savoir l'évaluer devant une situation inhabituelle ; assurer un leadership en situation de crise ; animer une réunion de concertation pluridisciplinaire d'oncologie et organiser des circuits de recours ; participer à une démarche d'autoévaluation/ accréditation/ Formation Médicale Continue ; formuler la question d'un sujet de recherche ; réaliser un enseignement théorique et Stages Nombre et durée des stages de niveau III 2 stages d'une durée de 1 an, accomplis soit -en lieu hospitalier agréé à titre principal en neurochirurgie dont le premier au moins dans un lieu avec encadrement universitaire ;-sous la forme d'un stage couplé dans deux lieux hospitaliers agréés à titre principal en d'agrément des stages de niveau III En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission d'agrément prend en compte le niveau d' Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation de l'enseignement théorique e-learning, e-évaluation ;-validation des exercices de de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par formulaire standardisé ;-évaluation, par le responsable du centre de simulation de l'apprentissage technique individuel et de l'apprentissage du travail en équipe ;-portefeuille numérique des interventions réalisées ;-entretien annuel avec le coordonnateur européenne La certification européenne est encouragé Modalités de validation de la phase de consolidation Conformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation des objectifs pédagogiques de connaissances et de compétences e-learning, portfolio numérique, exercices de simulation, formulaires d'évaluation, nombre d'interventions réalisées au terme du cursus ;-entretien avec la commission locale de coordination de la spécialité ;-être coauteur d'un article dans une revue à comité de lecture ;-avoir présenté en premier auteur une communication orale ou affichée dans un congrès national ou D'ÉTUDES SPÉCIALISÉES D'OPHTALMOLOGIE1. Organisation générale Objectifs généraux de la formation Former un spécialiste en ophtalmologie. Durée totale du DES 12 semestres dont -au moins 10 dans la spécialité ; -au moins 6 dans un lieu de stage avec encadrement universitaire tel que défini à l'article 1er du présent arrêté ; -au moins 3 dans un lieu de stage sans encadrement Intitulé des options proposées au sein du DES Chirurgie ophtalmopédiatrique et strabologique. Intitulé des formations spécialisées transversales FST indicatives Dans le cadre de son projet professionnel, et au regard des besoins de santé et de l'offre de formation, l'étudiant peut candidater à une formation spécialisée transversale FST, notamment -chirurgie orbito-palpé Phase socle Durée 2 semestres. Enseignements hors stages Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie article R. 6153-2 du code de la santé publique. Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning enseignement en autonomie ; -exercices de simulations, techniques et comportementales, staffs, bibliographies enseignement supervisé ; -séminaires régionaux ou nationaux enseignements supervisés transversaux et mise en application des connaissances.Connaissances de base dans la spécialité à acquérir Les connaissances spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et en particulier axées sur les bases de la chirurgie ophtalmologique simulateurs chirurgicaux, wetlabs, kits chirurgicaux. Connaissances transversales à acquérir Elles sont listées dans l'article 2 du présent arrêté. et sont en particulier axées sur -les bases anatomiques, histologiques, embryologiques et physiologiques nécessaires à la compréhension de la spécialité et des spécialités interfacées ; -les complications postopératoires d'un opéré ; -la réhabilitation et les soins palliatifs ; -la gestuelle de base au bloc opératoire ; -la représentation et la réalité du métier de chirurgien, la gestion du Compétences à acquérir Compétences génériques et transversales à acquérir Outre les compétences à approfondir issues du deuxième cycle et celles listées à l'article 2 du présent arrêté, elles sont principalement et notamment -parer et suturer une plaie de la face ; -traiter les dermo-hypodermites non nécrosantes cellulite et abcès et nécrosantes fasciites et gangrène gazeuse ; -prendre en charge une morsure animale ; -faire un tamponnement nasal pour é et notamment -communiquer avec des patients difficiles ; -mener à leur terme et rendre compte des tâches qui lui ont été demandées ; -informer un patient et transmettre des connaissances à son entourage étudiants de 2e cycle, personnel non médical … ; -reconnaÃtre et analyser les problèmes éthiques ; -connaÃtre les limites de sa compétence ; -utiliser les ressources humaines, organisationnelles et pédagogiques permettant d'améliorer la prise en charge des spécifiques à la spécialité à acquérir Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont notamment et notamment -faire une présentation concise et précise de l'état clinique global d'un patient ; -organiser la prise en charge des urgences médicochirurgicales ; -prendre en charge les urgences habituelles de la spécialité glaucome aigu par fermeture de l'angle, endophtalmie, abcès de cornée, zona ophtalmique, baisse brutale de la vision, plaies du globe ou des annexes ; -prendre en charge les complications post-opératoires et notamment -maÃtriser les gestes chirurgicaux de base suture cutanée, anesthésie locorégionale, ablation de corps étranger de surface, ponction de chambre antérieure, injection intravitréenne, cure de chalazion ; -comprendre le fonctionnement des dispositifs médicaux utilisés en ophtalmologie médicochirurgicale lampe à fente, autoréfractomètres, frontofocomètres, ophtalmoscopes, périmètres ; -effectuer au minimum un geste opératoire élémentaire constituant les interventions qui doivent être maÃtrisées au cours de la phase d' et notamment -identifier les responsabilités individuelles ; -s'adapter à une situation concrète ; -identifier un conflit ; -avoir des notions sur le métier de chirurgien et ses conséquences risque, responsabilité, fatigue, stress …. Stages Stages à réaliser -1 stage dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en ophtalmologie. Ce stage peut être accompli sous la forme d'un stage couplé ; -1 stage d'agrément des stages de niveau I dans la spécialité En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission d'agrément prend en compte -le recrutement de patients couvrant les pathologies les plus fréquentes de la spécialité, y compris les urgences au moins en journée ; -un niveau d'encadrement permettant la mise en application de la formation hors stage diagnostiques, prescriptions d'examens complémentaires et de médicaments, gestes techniques et une initiation à la Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -Connaissances théoriques Autoévaluation sur la plateforme numérique d'e-learning ou évaluation lors de session d'enseignement au CHU, certifiée par le coordonnateur régional, à l'aide des questions qui suivent les cours mis en ligne sur la plateforme numérique. Examen régional ou interrégional par questions à choix pratiques En stage portefeuille numérique, saisi par l'étudiant et certifié par le maÃtre de stage, contenant les actes pratiques auquel l'étudiant a participé ou qu'il a réalisés. Hors stage bilan, certifié par le coordonnateur local, de l'activité réalisée en centres de simulation. Modalités de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par un formulaire standardisé couvrant 5 domaines professionnalisme, autonomie et responsabilité, agilité et adaptation psychomotrice, connaissances cliniques et leurs mises en Å“uvre, implication dans les activités académiques et une conclusion permettant d'orienter le contrat de formation ; -entretien individuel entre l'étudiant et le coordonnateur local permettant de s'assurer de sa capacité à poursuivre un cursus chirurgical -utilisation des connaissances présentation de cas cliniques lors de séminaires locaux, régionaux ou interré Modalités de validation de la phase et de mise en place du plan de formation Conformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation des stages, des connaissances et des compétences ; -analyse de l'entretien individuel mentionné ci-dessus ; -entretien avec la commission locale de coordination de la spécialité permettant l'organisation de la phase d'approfondissement en particulier en termes de stages et de préparation de la thèse d' Phase d'approfondissement Durée 6 semestres. Enseignements hors stages Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie article R. 6153-2 du code de la santé publique. Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning ; -centres de simulation ; -séminaires ; -participation à au moins un congrès annuel de la spécialité.Connaissances à acquérir Les connaissances transversales sont listées dans l'article 3 du présent arrêté. Les connaissances théoriques et pratiques spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité, en particulier -la prise en charge des urgences ainsi que des pathologies électives courantes de la spécialité ; -le dialogue anesthésiste-chirurgien ; la coopération ophtalmologiste-autres praticiens impliqués dans la prise en charge des patients ; -l'utilisation des dispositifs médicaux y compris les différents types de laser utilisés en consultation et au bloc opératoire, angiographes, OCT, biomètres, appareils d'échographie, microscopes opératoires, vidéotopographes, phacoémulsificateurs, vitréotomes …. Compétences Compétences à acquérir Les compétences génériques sont listées dans l'article 3 du présent arrêté. Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont notamment identifier les patients à risque ; évaluer les bénéfices et risques des procédures diagnostiques et thérapeutiques de la spécialité ; organiser le parcours des patients et rédiger des comptes rendus opératoires et d'hospitalisation. utiliser les dispositifs médicaux de la spécialité ; identifier et traiter une complication per et post-opératoire ; effectuer dans leur totalité les interventions suivantes biopsie et exérèse de lésion de paupière, suture de cornée, prise en charge médicale de toutes les urgences ophtalmologiques, prélèvement de cornée, traitements laser iridotomie, capsulotomie, photocoagulation rétinienne, traitement laser du glaucome, et une partie des interventions qui doivent être maÃtrisées au cours de la phase de consolidation. transmettre et recevoir des informations dans le cadre de la continuité des soins ; connaÃtre les conséquences personnelles du stress et les moyens de s'en prémunir ; porter un jugement critique sur ses connaissances, ses compétences, ses pratiques et assumer des responsabilités ; comprendre l'intérêt d'identifier des défaillances structurelles et organisationnelles ; faire des propositions de changement d'organisation. Stages Stages de niveau II à réaliser dans la spécialité -5 stages dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en stages peuvent être accomplis sous la forme de stages couplés. Ces stages permettent à l'étudiant d'acquérir une formation d'ophtalmologie générale et de pouvoir opérer cataracte, paupières et plaies du globe oculaire ainsi que les principaux actes techniques lasers, ponctions, injections. L'un de ces stages peut être remplacé, après accord du coordonnateur local, par soit -1 stage de la maquette de l'option ou de la FST que l'étudiant a été autorisé à suivre ; -1 stage dans un lieu agréé à titre complémentaire en ophtalmologie et à titre principal en neurochirurgie, en oto-rhino-laryngologie, chirurgie cervico-faciale, en chirurgie plastique, reconstructrice et esthétique, en chirurgie maxillo-faciale, en médecine interne et immunologie clinique, en endocrinologie-diabétologie-nutrition, en neurologie, en anatomie et cytologie pathologiques, en centre d'investigation clinique CIC, en neuro-radiologie ou en pé stage accompli soit -dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en ophtalmologie ; -auprès d'un praticien maÃtre de stage des universités agréé à titre principal en la forme d'un stage couplé ou d'un stage mixte dans des lieux et/ ou auprès d'un praticien maÃtre de stage des universités agréés à titre principal en ophtalmologie. Critères d'agrément des stages de niveau II dans la spécialité En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission d'agrément prend en compte le niveau d'encadrement. Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -contrôle continu ; -auto-évaluation sur la plateforme numérique d'e-learning ; -activité en centre de de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par formulaire standardisé ; -évaluation, par le responsable du centre de simulation de l'apprentissage technique individuel et de l'apprentissage du travail en équipe ; -portefeuille numérique des actes réalisés, activité en centre de simulation, présentation de cas cliniques ; -entretien annuel entre l'étudiant et le coordonnateur Modalités de validation de la phase d'approfondissement Conformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté portant organisation du troisième cycle des études de médecine du 12 avril 2017 -validation du parcours de l'étudiant ; -validation des objectifs pédagogiques de connaissances et de compétences e-learning, nombre des interventions que l'étudiant doit avoir réalisées, exercices de simulation, formulaires d'évaluation et carnet de stage.4. Phase de consolidation Durée 2 ans. Enseignements hors stages en lien avec la préparation à l'exercice professionnel gestion de cabinet … Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie. Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning, exercices en centres de simulation, séminaires ; -auto-apprentissage permettant à l'étudiant de s'inscrire dans une dynamique d'actualisation des compétences accréditation, développement professionnel continu [DPC] ; -participation à au moins un congrès annuel de la spécialité.Connaissances et compétences à acquérir Les connaissances transversales sont listées dans l'article 4 du présent arrêté. Les connaissances spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité. Compétences à acquérir Les compétences génériques sont listées dans l'article 4 du présent arrêté. Elles permettent à l'étudiant d'acquérir une autonomie dans toutes les composantes du métier prise en charge médico-chirurgicale des patients, maÃtrise des actes techniques, travail en équipe uni et pluridisciplinaire, réalisation des tâches administratives, auto-évaluation et de contribuer à l'amélioration de la prise en charge territoriale des pathologies couvertes par la spécialité notions de seuils d'activité, activité de recours. Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont et notamment assurer une consultation de patients de la spécialité, une consultation d'annonce, une garde ou astreinte d'urgence y compris le triage en cas d'afflux massif de blessés et la prise en charge des traumatismes par armes de guerre, la prise en charge clinique d'un secteur d'hospitalisation ambulatoire ou traditionnelle ; anticiper et traiter les complications postopératoires. et notamment maÃtriser l'utilisation des dispositifs médicaux de la spécialité ; effectuer dans leur totalité une ou plusieurs interventions de la spécialité les plus courantes ou qui relèvent d'une urgence, en particulier suture de plaie du globe et des annexes, chirurgie de la cataracte, autres interventions en fonction du parcours et du lieu de stage. et notamment proposer une solution et savoir l'évaluer devant une situation inhabituelle ;/ assurer un leadership en situation de crise ; animer une réunion de concertation pluridisciplinaire et organiser des circuits de recours ; participer à une démarche d'autoévaluation/ accréditation/ formation médicale continue ; réaliser un enseignement théorique et pratique. Stages Nombre et durée des stages de niveau III 2 stages d'une durée de 1 an, accomplis soit -dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en ophtalmologie ; -sous la forme d'un stage couplé dans des lieux hospitaliers agréés à titre principal en ophtalmologie ; -sous la forme d'un stage mixte dans un lieu et auprès d'un praticien agréé maÃtre de stage des universités agréés à titre principal en des deux stages mentionnés au premier alinéa peut être remplacé par un stage libre d'une durée de 1 an à titre exceptionnel pour répondre au projet professionnel de l'étudiant et après accord du coordonnateur local. L'un de ces stages est accompli, au moins en partie, dans un lieu de stage avec encadrement universitaire. Critères d'agrément des stages de niveau III En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission d'agrément prend en compte le niveau d'encadrement. Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation de l'enseignement théorique e-learning, e-évaluation ; -validation des exercices de de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par formulaire standardisé ; -évaluation, par le responsable du centre de simulation de l'apprentissage technique individuel et de l'apprentissage du travail en équipe ; -portefeuille numérique des interventions réalisées ; -entretien annuel avec le coordonnateur européenne La certification par l'examen de l'European Board of Ophthalmology est encouragée. Modalités de validation de la phase Conformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation des objectifs pédagogiques de connaissances et de compétences e-learning, nombre des interventions que l'étudiant doit avoir réalisées, exercices de simulation, formulaires d'évaluation ; -entretien avec la commission régionale de coordination de la spécialité ; -soumission d'au moins un article dans une revue à comité de lecture et présentation orale d'un travail de Option chirurgie ophtalmopédiatrique et strabologique Organisation générale Objectifs généraux de la formation Prérequis -validation des 3 premières années du DES de la spécialité d'origine -validation du prérequis théorique détaillé sur la plateforme numérique de la spécialité 68 objectifs et portant sur des séquences communes à la chirurgie ophtalmopédiatrique et strabologique, des séquences relatives à la chirurgie ophtalmopédiatrique et des séquences relatives à la chirurgie Durée de l'option 2 semestres. Caractéristiques Enseignements hors stages Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie. Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -enseignement en autonomie par e-learning ; -séminaires interrégionaux en présentiel ; -ateliers de cas cliniques, vidé à acquérir Les connaissances sont détaillées sur la plateforme numérique de la spécialité et portent en particulier sur -l'amblyopie ; -la chirurgie pédiatrique de la cataracte, du glaucome, des voies lacrymales, de la paupière, de la cornée et vitréo-rétinienne ; -la chirurgie des muscles droits, du fil de Cuppers, des muscles obliques, du nystagmus et des tropies nystagmiques, des paralysies oculomotrices, la gestion des strabismes récidivants ou consé Stages Stages à réaliser 2 stages d'un semestre dans un lieu agréé à titre principal en ophtalmologie et bénéficiant d'un agrément fonctionnel pour l'option Chirurgie ophtalmopédiatrique et strabologique. Critères d'agrément des stages pour l'option, éventuellement services avec double agrément En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission d'agrément prend en compte -la pratique régulière d'actes de chirurgie spécifique en ophtalmopédiatrie et strabologie ; -la présence d'un praticien spécialisé en chirurgie ophtalmopédiatrique et Compétences à acquérir Les compétences à acquérir sont détaillées sur la plateforme numérique du DES d'Ophtalmologie, notamment -prérequis médical ; -objectifs de la chirurgie ophtalmopédiatrique ; -objectifs de la chirurgie Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément au VIII de l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -auto-évaluation en de l'évaluation des compétences Conformément au VIII de l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -portfolio de l'é Modalités de validation de l'option Conformément au VIII de l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -soutenance d'un mémoire dans un sujet de l'option chirurgie ophtalmopédiatrique et strabologique ; -rapports de stage ; -évaluations de l'enseignement théorique écrit et D'ÉTUDES SPÉCIALISÉES OTO-RHINO-LARYNGOLOGIE-CHIRURGIE CERVICO-FACIALE1. Organisation géné Objectifs généraux de la formation Former un spécialiste en oto-rhino-laryngologie ORL et chirurgie cervico-faciale CCF. Durée totale du DES 12 semestres dont au moins 9 dans la spécialité dont au moins 5 dans un lieu de stage avec encadrement universitaire tel que défini à l'article 1er du présent arrêté et au moins 3 dans un lieu de stage sans encadrement Intitulé des options proposées au sein du DES audiophonologie audiologie et phoniatrie. Intitulé des formations spécialisées transversales FST indicatives Dans le cadre de son projet professionnel, et au regard des besoins de santé et de l'offre de formation, l'étudiant peut candidater à une FST, notamment -cancérologie ;-chirurgie orbito-palpébro-lacrymale ;-maladies allergiques ; Phase Durée 2 Enseignements hors stages Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie article R. 6153-2 du code de la santé publique.Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -enseignement en autonomie par e-learning ;-exercice de simulations ;-séminaires nationaux ou ré de base dans la spécialité à acquérir Les connaissances spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et en particulier axées sur -l'anatomie, embryologie, développement et physiologie de l'oreille, des cavités rhino-sinusiennes, de la face et du cou, et des voies aéro-digestives supérieures ;-les principes de génétique, d'immunologie et d'oncologie appliqués à l'ORL ;-la pharmacologie métabolisme, posologie, action et toxicité des médicaments usuels en oto-rhino-laryngologie ;-les principes de prise en charge des urgences transversales à acquérir Elles sont listées dans l'article 2 du présent arrêté. Compétences à acquérir Compétences génériques et transversales à acquérir Outre les compétences à approfondir issues du deuxième cycle et celles listées à l'article 2 du présent arrêté, elles sont principalement -les principes de chirurgie et d'anesthésie ;-les soins péri-opératoires ;-la méthodologie de l'évaluation des pratiques de soins et de la recherche clinique et épidémiologique ;-l'organisation, gestion, éthique, droit et responsabilité médicale ;-l'hygiène et la sécurité, la gestion des risques en unité de soins et au bloc opératoire ;-la relation médecin-malade ;-l'approche multidisciplinaire des problèmes de santé en ORL, maladies chroniques et ORL ;-les relations interprofessionnelles en ORL pédiatres, gériatres, médecins généralistes, autres disciplines chirurgicales, audioprothésistes, orthophonistes, kinésithérapeutes ;-les compétences transversales douleurs, soins palliatifs, stérilisation, hygiène, infectiologie, principes de cancérologie, prise en charge des urgences spécifiques à la spécialité à acquérir Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont notamment rassembler de façon cohérente les informations qu'il aura recueillies par l'interrogatoire et l'examen clinique et de différencier la description objective de ces informations et leurs interprétations ; organiser de façon autonome la prise en charge des urgences simples Epistaxis et les autres urgences hémorragiques ORL, pathologie infectieuse non compliquée, corps étrangers des fosses nasales, du pharynx, de l'oreille, les urgences neurosensorielles ; prendre en charge les complications simples d'un patient hospitalisé fièvre, infection du site opératoire, complication de canule de trachéotomie ; reconnaÃtre les situations à risque ou d'aggravation en urgence concernant les pathologies infectieuses de la tête et du cou ainsi que celles à l'origine d'une détresse respiratoire ; identifier les variables qui permettent d'identifier les bénéfices et les risques d'un acte diagnostique ou thé connaÃtre les gestes techniques de base nÅ“uds, sutures, anesthésie locale, sondage urinaire, tamponnement, réalisation d'une trachéotomie, gestion d'une canule de trachéotomie, soins otologiques de base ; effectuer seul un temps au moins d'une intervention au minimum fermeture cutanée, trachéotomie chez l'adulte. connaÃtre les ressources permettant d'améliorer et de coordonner la prise en charge des patients en particulier les orthophonistes, les kinésithérapeutes, les assistantes sociales, l'hospitalisation à domicile, les soins de suite et de réadaptation, les soins palliatifs ; connaÃtre les outils développés pour améliorer la performance des soins réunions de concertation pluridisciplinaire, réunions de morbi-mortalité, staffs, déclaration d'Evènements Indésirables, développement professionnel continu, accréditation, certification ; trouver et utiliser les ressources pédagogiques PubMed, congrès …. faire preuve d'une dynamique d'auto-formation théorique participation aux enseignements, suivi des cours en ligne …, pratique participation aux séances de formation en centres de simulations, motivation à aller au bloc opératoire … et institutionnel participation aux réunions de concertation pluridisciplinaire, réunions de morbi-mortalité … ; comprendre comment les erreurs ou les événements indésirables surviennent ; avoir un comportement adapté avec ses collègues, les autres intervenants personnel médical et non-médical, les patients et leurs familles et respecte en particulier leur intimité ; faire preuve d'honnêteté, de discrétion secret médical, de responsabilité, de disponibilité, de conscience professionnelle ; avoir des notions sur le métier de chirurgien et ses conséquences responsabilité, fatigue, stress …. Stages Stages à réaliser -1 stage dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en ORL et chirurgie cervico-faciale dans un secteur hors explorations fonctionnelles ;-1 stage dans un lieu hospitalier agréé à titre principal dans une autre spécialité d'agrément des stages de niveau I dans la spécialité En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission prend en compte -un recrutement de patients couvrant un éventail suffisant des pathologies prises en charge par la spécialité, en particulier les plus fréquentes et une exposition aux urgences ;-le niveau d'encadrement, comprenant au moins un ancien chef de clinique de ORL et chirurgie cervico-faciale ayant effectué l'assistanat pendant 2 ans dans un service de ORL et chirurgie cervico-faciale ou un praticien hospitalier temps plein ou un médecin des hôpitaux des armées ou cas particulier, un ancien assistant des hôpitaux après accord du Collège français d'ORL et chirurgie de la face et du cou ;-une supervision directe des prescriptions ;-la possibilité pour l'étudiant de mettre en application l'apprentissage théorique et pratique qu'il aura acquis au cours de sa formation hors stage, en particulier des gestes techniques d'explorations fonctionnelles et au cours d'interventions chirurgicales ;-l'organisation de réunions bibliographiques et d'une initiation à la Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -connaissances théoriques autoévaluation sur la plateforme numérique d'e-learning ou évaluation lors de session d'enseignement au CHU, certifiée par le coordonnateur local, à l'aide des questions qui suivent les cours mis en ligne sur la plateforme numérique. Examen régional ou interrégional par questions à choix multiples ;-connaissances pratiques En stage portefeuille numérique, saisi par l'étudiant et certifié par le maÃtre de stage, contenant les actes pratiques auquel l'étudiant a participé ou qu'il a réalisé stage bilan, certifié par le coordonnateur local, de l'activité réalisée en centres de de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par un formulaire standardisé couvrant 5 domaines professionnalisme, autonomie et responsabilité, agilité et adaptation psychomotrice, connaissances cliniques et leurs mises en Å“uvre, implication dans les activités académiques et une conclusion permettant d'orienter le contrat de formation ;-entretien individuel entre l'étudiant et le coordonnateur local permettant de s'assurer de sa capacité à poursuivre un cursus chirurgical ;-utilisation des connaissances présentation de cas cliniques lors de séminaires locaux, régionaux ou interré Modalités de validation de la phase et de mise en place du plan de formation Conformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation des stages, des connaissances et des compétences ;-analyse de l'entretien individuel mentionné ci-dessus ;-entretien avec la commission locale de coordination de la spécialité permettant l'organisation de la phase d'approfondissement en particulier en termes de stages et de préparation de la thèse d' Phase d' Durée Six Enseignements hors stages Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie article R. 6153-2 du code de la santé publique.Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning ;-centres de simulation ;-participation à des séminaires ;-participation à un congrès chaque année sur un ou plusieurs thèmes de la spécialité. Compétences Connaissances à acquérir Les connaissances transversales sont listées dans l'article 3 du présent arrêté.Les connaissances théoriques et pratiques spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité, en particulier -les explorations fonctionnelles en oto-rhino-laryngologie ;-la pathologie de l'oreille ;-la pathologie rhino-sinusienne ;-la pathologie du larynx et des voies aéro-digestives supérieures ;-la pathologie du sommeil ;-l'audiophonologie et la phoniatrie ;-les cancers des voies aéro-digestives supérieures ; principes de cancérologie générale ;-la pathologie ORL du nourrisson et de l'enfant, y compris les malformations cervico-faciales ;-la traumatologie cervico-faciale ;-la pathologie des aires ganglionnaires cervicales ;-la pathologie des loges salivaires et thyroïdienne ;-la chirurgie plastique, esthétique et réparatrice cervico-faciale ;-la chirurgie des tumeurs cutanées cervico-faciales ;-la pathologie du rocher et de la base du crâne ;-l'organisation et prise en charge des urgences en oto-rhino-laryngologie et chirurgie cervico-faciale ;-le fonctionnement des institutions et les parcours des à acquérir Les compétences génériques sont listées dans l'article 3 du présent arrêté.Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont faire le diagnostic des pathologies courantes de la spécialité et en assurer la prise en charge diagnostique et thérapeutique, prendre en charge des complications postopératoires y compris complexes, évaluer le bénéfice et le risque d'un examen complémentaire et d'un traitement, organiser la sortie d'un patient admis aux urgences ou hospitalisé information aux patients, ordonnances de sortie, rythme et modalités du suivi, rédiger un compte rendu d' connaÃtre le fonctionnement des instruments utilisés au bloc opératoire, connaÃtre les différents temps opératoires des interventions courantes de la spécialité ainsi que leurs complications per et postopératoires et le traitement de ces complications, rédiger un compte rendu opératoire, effectuer dans leur totalité et sous supervision, les interventions les plus courantes Amygdalectomie, Adénoïdectomie, Paracentèse et pose d'aérateurs, Méatotomie moyenne, myringoplastie, Endoscopies de l'adulte et de l'enfant, Intubation, Enregistrement de PEA et audiométries, Polygraphie Ventilatoire, Adénectomie, trachéotomie, sous-maxillectomie, drainage de collections pharyngées et/ ou cervicales et effectuer une partie d'interventions plus complexes curage ganglionnaire, parotidectomie, thyroïdectomie, laryngectomie, parathyroïdectomie, septoplastie, rhinoplastie, ethmoidectomie, sphénoïdotomie, otoplastie, ossiculoplastie, tympanoplastie ou mastoidectomie, chirurgie stapédienne, endoscopie interventionnelle, explorations vestibulaires, explorations fonctionnelles nasales, chirurgie des lésions cutanées de la face et du cou, fracture de OPN. informer un patient et son entourage et en particulier transmettre de mauvaises nouvelles de façon claire et avec empathie, déclarer un événement indésirable et faire des propositions de changement d'organisation, transmettre ses connaissances à son entourage étudiants hospitaliers, infirmières et s'assurer de la compréhension de l'information transmise, des informations à ses collègues dans le cadre de la continuité des soins et les résultats d'un travail de recherche à ses pairs communications en congrès, avoir un comportement intègre et accepter de prendre des responsabilités et de les assumer, connaÃtre les conséquences personnelles du stress ou de la survenue d'un événement indésirable et des moyens de s'en pré lien avec l'autoformation et l'autocritique faire l'analyse critique d'un article portant sur un sujet de sa spécialité à partir des connaissances qu'il a de la littérature, avoir une dynamique spontanée de formation pratique, être à même de porter un jugement critique sur ses connaissances, ses compétences et ses pratiques, commencer à identifier des fragilités et défaillances structurelles et organisationnelles au cours de réunions de morbi-mortalité. Stages Stages de niveau II à réaliser dans la spécialité -4 stages dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en ORL et CCF dont au moins un dans le secteur d'explorations fonctionnelles ;Il est recommandé que l'un de ces stages soit accompli en dehors de la subdivision de stage dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en neurochirurgie, en chirurgie maxillo-faciale, en chirurgie thoracique et cardiovasculaire, en chirurgie vasculaire, en chirurgie plastique, reconstructrice et réparatrice et à titre complémentaire en ORL et CCF ;-1 stage d'agrément des stages de niveau II dans la spécialité En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission prend en compte -un niveau d'encadrement suffisant, comprenant au moins un ancien chef de clinique de ORL et chirurgie cervico-faciale ayant effectué l'assistanat pendant 2 ans dans un service de ORL et chirurgie cervico-faciale ou un praticien hospitalier temps plein ou un médecin des hôpitaux des armées ou cas particulier, un ancien assistant des hôpitaux après accord du Collège français d'ORL et chirurgie de la face et du cou ;-un nombre de patients pris en charge par l'étudiant plus important qu'en phase socle ;-la présence de matériel d'explorations du larynx, des cavités nasosinusiennes, de l'oreille et d'explorations fonctionnelles de l'audition, des vestibules et de la Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -contrôle continu ;-auto-évaluation sur la plateforme numérique d'e-learning ;-activité en centre de de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par formulaire standardisé ;-évaluation, par le responsable du centre de simulation de l'apprentissage technique individuel et de l'apprentissage du travail en équipe ;-portefeuille numérique des actes réalisés, activité en centre de simulation, présentation de cas cliniques ;-entretien annuel entre l'étudiant et le coordonnateur Modalités de validation de la phase Conformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation des objectifs pédagogiques de connaissances et de compétences e-learning, nombre des interventions et actes médico-techniques que l'étudiant doit avoir réalisées, exercices de simulation, formulaires d'évaluation et carnet de stage ;-validation du parcours de l'é Phase de Durée 2 Enseignements hors stages en lien avec la préparation à l'exercice professionnel gestion de cabinet … Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning ;-exercices en centres de simulation ;-séminaires ;-auto-apprentissage permettant à l'étudiant de s'inscrire dans une dynamique d'actualisation des compétences accréditation, développement professionnel continu [DPC].Connaissances et compétences à acquérir Les connaissances transversales sont listées dans l'article 4 du présent arrêté.Les connaissances spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité. Compétences à acquérir Les compétences génériques sont listées dans l'article 4 du présent arrêté.Elles permettent à l'étudiant d'acquérir une autonomie dans toutes les composantes du métier prise en charge médico-chirurgicale des patients, maÃtrise des actes techniques, travail en équipe uni et pluridisciplinaire, réalisation des tâches administratives, auto-évaluation et de contribuer à l'amélioration de la prise en charge territoriale des pathologies couvertes par la spécialité notions de seuils d'activité, activité de recours.Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité. Stages Nombre et durée des stages de niveau III -1 stage de un an, accompli dans un lieu agréé à titre principal en ORL et CCF ;-1 stage de un an accompli soit -en lieu hospitalier agréé à titre principal en ORL et CCF ;-sous la forme d'un stage mixte ou couplé dans des lieux et/ ou auprès d'un praticien-maÃtre de stage des universités, agréés à titre principal en ORL et de ces deux stages peut être remplacé par un stage libre d'une durée de 1 an à titre exceptionnel pour répondre au projet professionnel de l'étudiant et après accord du coordonnateur d'agrément des stages de niveau III En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission prend en compte -un niveau d'encadrement, comprenant au moins un ancien chef de clinique de ORL et chirurgie cervico-faciale ayant effectué l'assistanat pendant 2 ans dans un service de ORL et chirurgie cervico-faciale ou un praticien hospitalier temps plein ou un médecin des hôpitaux des armées ou cas particulier, un ancien assistant des hôpitaux après accord du Collège Français d'ORL et chirurgie de la face et du cou ;-une activité incluant des consultations, la rédaction de courriers de synthèse et des actes ambulatoires ;-la présence de matériel d'explorations du larynx, des cavités naso-sinusiennes, de l'oreille et d'explorations fonctionnelles de l'audition, des vestibules et de la voix ;-une possibilité de gestes techniques diagnostiques et thé Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation de l'enseignement théorique e-learning, e-évaluation ;-validation des exercices de de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par formulaire standardisé ;-évaluation, par le responsable du centre de simulation de l'apprentissage technique individuel et de l'apprentissage du travail en équipe ;-portefeuille numérique des interventions réalisées ;-entretien annuel avec le coordonnateur européenne La certification par l'examen de l'European Board Examination ORL-HNS est encouragé Modalités de validation de la phase Conformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation des objectifs pédagogiques de connaissances et de compétences e-learning, nombre des interventions et actes médico-techniques que l'étudiant doit avoir réalisées, exercices de simulation, formulaires d'évaluation ;-entretien avec la commission locale de coordination de la spécialité ;-soumission d'au moins un article dans une revue à comité de lecture et présentation orale d'un travail de recherche sont encouragé Option audiophonologie audiologie et phoniatrie Organisation générale Objectifs généraux de la formation -connaissances de l'approche clinique, des explorations fonctionnelles audio vestibulaires et acquisition de compétences pour les réaliser chez l'adulte et l'enfant ;-connaissances de l'approche clinique, des explorations fonctionnelles de la voix et de la déglutition et acquisition d'une compétence pour les réaliser aussi chez l'adulte et l' posséder les données actualisées traitant de -l'anatomie du labyrinthe, des voies auditives centrales et périphériques ainsi que leur innervation et vascularisation ;-la biophysique de la cochlée et du vestibule ;-les différentes unités de mesure du son et leur maniement ;-la physiologie de l'audition cochlée, nerf cochléaire et voies centrales de l'audition ;-la physiologie du vestibule et ses afférences. Les voies centrales et associatives devront être connues, de même que la nystagmogenèse et les voies oculomotrices centrales afin d'appréhender au mieux les anomalies oculomotrices associées aux pathologies neurologiques centrales malformatives, génétiques, dégénératives, inflammatoires, vasculaires ou tumorales génératrices de vertiges ;-la physiologie de l'équilibre au sens large, en connaissance des voies visuelles et proprioceptives contribuant en synergie avec les vestibules et le cervelet à l'état d'équilibre ;-les données modernes concernant le vieillissement auditif et vestibulaire ;-les données modernes concernant les maladies cérébrales dégénératives interagissant avec les troubles sensoriels de l'audition et de l'équilibre maladie de Parkinson, maladie d'Alzheimer ;-la physiologie de la voix et de la déglutition ;-connaÃtre les étiologies neurologiques et systémiques des troubles de la voix et de la dé Durée de l'option 2 Caractéristiques Enseignements hors stages Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en autonomie et une demi-journée supervisé des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -enseignement en autonomie notamment par e-learning ;-enseignement sous forme supervisée exercices de simulations ;-séminaires nationaux ou ré Elles sont détaillées sur la plateforme numérique de la spécialité d'ORL et CCF -audiologie, pathologie vestibulaire chez l'adulte et l'enfant ;-phoniatrie -la voix et la parole ;-la dé Stages Stages à réaliser 2 stages d'une durée d'un semestre dans un lieu agréé à titre principal en ORL et CCF et bénéficiant d'un agrément fonctionnel pour l'option de ces stages peut être accompli sous la forme d'un stage mixte dans un lieu et auprès d'un praticien maÃtre de stage des universités agréés à titre principal en ORL et CCF et bénéficiant d'un agrément fonctionnel pour l'option d'agrément des stages pour cette option, en lien avec le DES d'origine, éventuellement services avec double agrément En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission d'agrément prend en compte la présence d'au moins un enseignant en ORL et CCF ayant une compétence reconnue dans un des 2 domaines principaux audiologie et pathologie vestibulaire ou à acquérir Elles sont détaillées dans la plateforme numérique de la spécialité d'ORL et CCF, en particulier -audiologie -chez l'adulte ;-chez l'enfant ;-explorations cliniques et paracliniques, traitements médicaux spécifiques du vestibule -troubles de la voix et de la parole ;-troubles de la dé Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément au VIII de l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine Acquisition des connaissances supervisées par le maÃtre de stage validée par des réponses à des questions en rapport avec les thèmes sous la responsabilité du coordonnateur local d'ORL et de l'évaluation des compétences Conformément au VIII de l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine Avoir réalisé au moins 10 tests ou manÅ“uvres décrites pour chaque compétence à acquérir pendant les stages. Cette activité est contrôlée et validée par le maÃtre de stage sur le portfolio de l'é Modalités de validation de l'option Conformément au VIII de l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine Réalisation d'un mémoire de recherche clinique sur les troubles labyrinthiques et leur analyse paraclinique Surdités ou vertiges ou sur les troubles de la voix et/ ou de la dé D'ÉTUDES SPÉCIALISÉES D'UROLOGIE1. Organisation générale Objectifs généraux de la formation Former un spécialiste en urologie Durée totale du DES 12 semestres dont au moins 8 dans un lieu de stage avec encadrement universitaire tel que défini à l'article 1er du présent article et au moins 2 dans un lieu de stage sans encadrement universitaire Intitulé des options proposées au sein du DES Néant Intitulé des formations spécialisées transversales FST indicatives Dans le cadre de son projet professionnel, et au regard des besoins de santé et de l'offre de formation, l'étudiant peut candidater à une formation spécialisée transversale FST, notamment -cancérologie -médecine et biologie de la reproduction-andrologie2. Phase socle Durée 2 semestres Enseignements hors stages Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en autonomie et une demi-journée en supervision article R. 6153-2 du code de la santé publique Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning -exercices de simulations techniques et comportementales enseignement en autonomie et supervisé -séminaires régionaux ou nationaux enseignements transversaux et mise en application des connaissancesConnaissances de base dans la spécialité à acquérir Les connaissances spécifiques sont détaillées sur la plateforme numérique du collège de la spécialité et concernent en particulier -l'anatomie radiologique et chirurgicale -la prise en charge des principales urgences -la gestion des principales complications postopératoiresConnaissances transversales à acquérir Elles sont listées dans l'article 2 du présent arrêté et portent en particulier sur -la réglementation concernant les actes invasifs -l'information au patient -la notion de bénéfice risque, la pertinence des prescriptions -les règles et l'évaluation d'un essai clinique -la prévention et le traitement des complications postopératoires d'un opéré -la réhabilitation et les soins palliatifs -la gestuelle de base au bloc opératoire et les dispositifs médicaux en chirurgie -la représentation et la réalité du métier de chirurgien, la gestion du Compétences à acquérir Compétences génériques et transversales à acquérir Outre les compétences à approfondir issues du deuxième cycle et celles listées à l'article 2 du présent arrêté, elles sont principalement et notamment prendre en charge les principales urgences des autres spécialités chirurgicales -plastique parer et suturer une plaie de la face, réaliser une greffe de peau mince, traiter les dermo-hypodermites non nécrosantes cellulite et abcès et nécrosantes fasciites et gangrène gazeuse, prendre en charge une morsure animale -vasculaire prendre en charge une plaie vasculaire des membres, une ischémie des membres, une ischémie mésentérique -gynéco-obstétrique prendre en charge les urgences gynécologiques y compris la chirurgie d'hémostase -urologie mettre en place un cathéter suspubien et prendre en charge dans les 12 premières heures les infections urinaires associées aux soins, une crise de colique néphrétique, une rétention aigue d'urine, une anurie obstructive, une plaie ou traumatisme de la vessie, du rein, de l'uretère, de l'urètre, des organes génitaux externes -viscérale et digestive mettre en place une sonde gastrique, évacuer un fécalome, réaliser une et notamment -communiquer avec des patients difficiles -mener à leur terme et rendre compte des tâches qui lui ont été demandées -informer un patient et transmettre des connaissances à son entourage personnel non médical … -reconnaÃtre et analyser les problèmes éthiques -connaÃtre les limites de sa compétence -utiliser les ressources humaines, organisationnelles et pédagogiques permettant d'améliorer la prise en charge des patients -comprendre comment les erreurs ou les événements indésirables surviennent -présenter ou participer à l'élaboration d'une réunion de morbidité mortalitéCompétences spécifiques à la spécialité à acquérir Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont et notamment -faire une présentation concise et précise de l'état clinique global d'un patient en situation de crise -organiser la prise en charge des urgences chirurgicales -prendre en charge les urgences habituelles de la spécialité rétention urinaire, crise de colique néphrétique fébrile, priapisme, fracture des corps caverneux … -prendre en charge les complications simples d'un patient opéré et notamment -maÃtriser les gestes chirurgicaux de base parage, suture, anesthésie locale, sondage urinaire, drainage thoracique, pose de garrot … -comprendre le fonctionnement des dispositifs médicaux utilisés en chirurgie -ouvrir et fermer une paroi abdominale -effectuer un temps au mois d'interventions qui doivent être maÃtrisées au cours de la phase d' et notamment -identifier les responsabilités individuelles -gérer son temps et hiérarchiser les urgences -savoir s'adapter à une situation concrète -savoir identifier un conflit -avoir des notions sur le métier de chirurgien et ses conséquences risque, responsabilité, fatigue, stress … Stages Stages de niveau 1 à réaliser -1 stage dans un lieu hospitalier avec encadrement universitaire, agréé à titre principal en urologie -1 stage dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en urologie ou en chirurgie pédiatrique ou en chirurgie viscérale et digestive ou en gynécologie obstétrique et agréé à titre complémentaire en urologieCritères d'agrément des stages de niveau I dans la spécialité En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission prend en compte -le recrutement de patients couvrant les pathologies les plus fréquentes de la spécialité, y compris les urgences -un niveau d'encadrement permettant mise en application de la formation hors stage diagnostiques, prescriptions d'examens complémentaires et de médicaments, gestes techniques et une initiation à la Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine-connaissances théoriques autoévaluation à l'aide des questions qui suivent les cours mis en ligne -connaissances pratiques en stage portefeuille numérique, saisi par l'étudiant et certifié par le maitre de stage, contenant les actes opératoires auquel l'étudiant a participé ou qu'il a réalisés hors stage bilan, certifié par le coordonnateur local, de l'activité réalisée en centres de simulation Modalités de l'évaluation des compétences -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par un formulaire standardisé couvrant 5 domaines professionnalisme, autonomie et responsabilité, agilité et adaptation psychomotrice, connaissances cliniques et leurs mises en Å“uvre, implication dans les activités académiques et une conclusion permettant d'orienter le contrat de formation -analyse du portefeuille numérique des interventions réalisées -utilisation des connaissances présentation de cas cliniques lors de séminaires régionaux -entretien individuel entre l'étudiant et le coordonnateur local permettant de s'assurer de sa capacité à poursuivre un cursus Modalités de validation de la phase et de mise en place du plan de formation Conformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation des stages, des connaissances et des compétences -analyse de l'entretien individuel mentionné ci-dessus3. Phase d'approfondissement Durée 6 semestres Enseignements hors stages Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en autonomie et une demi-journée en supervision article R. 6153-2 du code de la santé publique Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning -exercices en centres de simulation -séminaires nationaux ou régionaux -participation à au moins un congrès annuel de la spécialitéConnaissances à acquérir Les connaissances transversales sont listées dans l'article 3 du présent arrêté. Les connaissances théoriques et pratiques spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité. Elles sont décomposées en plusieurs modules généralités et anesthésie réanimation, urgences et traumatologie, paroi, cancérologie, transplantation et prélèvement multi organes, Urologie fonctionnelle, Médecine sexuelle et de la reproduction, Pathologie du haut appareil et en particulier axées sur -la prise en charge des urgences ainsi que des pathologies électives bénignes et cancéreuses courantes de la spécialité -le dialogue anesthésiste-chirurgien ; la coopération chirurgien-anatomopathologiste, chirurgien-radiologues -le fonctionnement des institutions et les parcours des patients -l'utilisation des dispositifs médicaux y compris les générateurs et l'optimisation des doses de rayon X, les endoscopes et les sources de lumière froide, les appareils d'échographie peropératoire, les bistouris électriques ainsi que les appareils de thermofusion ou à énergies avancées … Compétences Compétences à acquérir Les compétences génériques sont listées dans l'article 3 du présent arrêté. Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont A-Cliniques identifier les patients à risque ; évaluer les bénéfices et risques des procédures diagnostiques et thérapeutiques de la spécialité ; organiser le parcours des patients et rédiger des comptes rendus opératoires et d'hospitalisation. B-Techniques -utiliser les dispositifs médicaux de la spécialité -identifier et traiter une complication peropératoire -effectuer dans leur totalité les interventions de la spécialité les plus courantes résection endo urétrale de la prostate, cystoscopie, néphrostomie, urétéroscopie diagnostique ou pour lithiase, lithotritie rénale percutanée, pose de bandelette sous urétrale, injection de toxine botulique intra détrusorienne, pose de sonde urétérale, cure d'hydrocèle, orchidectomie, vasectomie, résection endo urétrale de la vessie, néphrectomie totale, occlusion sur bride, colostomie, résections segmentaire du grêle ou du colon … et une partie des interventions qui doivent être maÃtrisées au cours de la phase de consolidationC-Comportementales -transmettre et recevoir des informations dans le cadre de la continuité des soins -présenter les résultats d'un travail de recherche -connaÃtre les conséquences personnelles du stress et les moyens de s'en prémunir -porter un jugement critique sur ses connaissances, ses compétences, ses pratiques et assumer des responsabilités -reconnaÃtre et déclarer un événement indésirable -comprendre l'intérêt d'identifier des défaillances structurelles et organisationnelles -faire des propositions de changement d' Stages -2 stages dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en urologie -2 stages dans un lieu hospitalier agréé à titre principal en chirurgie viscérale et digestive et à titre complémentaire en urologie -2 stages libresCritères d'agrément des stages de niveau II dans la spécialité En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission prend en compte -un nombre d'actes traceurs supérieur à 50 par an pour les domaines d'urologie fonctionnelle, de traitement des pathologies du haut appareil ou de cancérologie -le niveau d' Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -contrôle continu -auto-évaluation par la plateforme numérique d'e-learning -activité en centre de simulationModalités de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par formulaire standardisé -évaluation, par le responsable du centre de simulation de l'apprentissage technique individuel et de l'apprentissage du travail en équipe -portefeuille numérique des actes réalisés, activité en centre de simulation, présentation de cas cliniques -entretien annuel entre l'étudiant et le coordonnateur Modalités de validation de la phase Conformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine -validation du parcours de l'étudiant -validation des objectifs pédagogiques de connaissances et de compétences e-learning, nombre des interventions que l'étudiant doit avoir réalisées, exercices de simulation, formulaires d'évaluation4. Phase de consolidation Durée 2 ans Enseignements hors stages en lien avec la préparation à l'exercice professionnel gestion de cabinet … Volume horaire 2 demi-journées par semaine une demi-journée en supervision et une demi-journée en autonomie Nature des enseignements En application de l'article 5 du présent arrêté -e-learning -exercices en centres de simulation -séminaires -autoapprentissage permettant à l'étudiant de s'inscrire dans une dynamique d'actualisation des compétences accréditation, développement professionnel continu [DPC].Connaissances et compétences à acquérir Les connaissances transversales sont listées dans l'article 4 du présent arrêté. Les connaissances spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité. Compétences à acquérir Les compétences génériques sont listées dans l'article 4 du présent arrêté. Elles permettent à l'étudiant d'acquérir une autonomie dans toutes les composantes du métier prise en charge médicale des patients, maÃtrise des actes techniques, travail en équipe uni et pluridisciplinaire, réalisation des tâches administratives, auto-évaluation et de contribuer à l'amélioration de la prise en charge territoriale des pathologies couvertes par la spécialité notions de seuils d'activité, activité de recours. Les compétences spécifiques sont détaillées dans la plateforme numérique du collège de la spécialité et sont A-Cliniques et notamment assurer une consultation de patients de la spécialité, une consultation d'annonce, une garde ou astreinte d'urgence y compris le triage en cas d'afflux massif de blessés et la prise en charge des traumatismes par armes de guerre, la prise en charge clinique d'un secteur d'hospitalisation ; anticiper et traiter les complications postopératoires B-Techniques et notamment effectuer dans leur totalité en plus des gestes acquis en phase intermédiaire les interventions de la spécialité les plus courantes ou qui relèvent d'une urgence vitale Prostatectomie totale, Ponction biopsie de la prostate écho guidée, Cystoprostatectomie quelle que soit le type de dérivation, Néphrectomie partielle, Néphro-urétérectomie, Surrénalectomie, Ablation de la verge pour cancer quelle que soit la voie d'abord, Neuromodulation des racines sacrées, Sphincter artificiel chez l'homme, Cure de prolapsus pelvien, Traitement chirurgical de l'adénome de la prostate, Sphinctérotomie endoscopique ou prothétique de l'urètre, Transplantation rénale, PMO, Cure de varicocèle, Traitement chirurgical de maladie de la Peyronie quelle que soit la technique, Pose d'implant pénien, Chirurgie percutanée d'une lithiase rénale, Cure de jonction pyélo uérétrale, Curage lombo aortique, Curage inguinal, curage ilio-pelvien, Urétroplastie C-Comportementales et notamment proposer une médecine personnalisée ; proposer une solution et savoir l'évaluer devant une situation inhabituelle ; assurer un leadership en situation de crise ; animer une réunion de concertation pluridisciplinaire RCP d'oncologie et organiser des circuits de recours ; participer à une démarche d'autoévaluation/ accréditation/ formation médicale continue, Réunion de morbidité Mortalité Stages Nombre et durée des stages de niveau III 2 stages de un an, accomplis dans un lieu agréé à titre principal en urologie. L'un de ces deux stages peut être remplacé par un stage libre d'une durée de un an, à titre exceptionnel, pour répondre au projet professionnel de l'étudiant et après accord du coordonnateur local. Critères d'agrément des stages de niveau III En sus des dispositions de l'article 34 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine, la commission prend en compte le niveau d'encadrement qui doit permettre d'atteindre les objectifs pédagogiques de cette phase. Evaluation Modalités de l'évaluation des connaissances Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine-validation de l'enseignement théorique e-learning, e-évaluation -validation des exercices de simulationModalités de l'évaluation des compétences Conformément à l'article 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine-évaluation, par le maÃtre de stage, au terme de chacun des stages, par formulaire standardisé -évaluation, par le responsable du centre de simulation de l'apprentissage technique individuel et de l'apprentissage du travail en équipe -portefeuille numérique des interventions réalisées -entretien annuel avec le coordonnateur localCertification européenne La certification européenne est encouragée. Modalités de validation de la phase Conformément aux articles 13 et 59 de l'arrêté du 12 avril 2017 portant organisation du troisième cycle des études de médecine-validation des objectifs pédagogiques de connaissances et de compétences e-learning, portfolio numérique, exercices de simulation, formulaires d'évaluation -entretien avec la commission locale de la spécialité -au moins un article accepté dans une revue à comité de lecture et présentation orale d'un travail de à l'article 2 de l'arrêté du 13 février 2020 modifiant l'arrêté du 21 avril 2017 relatif aux connaissances, aux compétences et aux maquettes de formation des diplômes d'études spécialisées et fixant la liste de ces diplômes et des options et formations spécialisées transversales du troisième cycle des études de médecine, ces dispositions s'appliquent aux étudiants inscrits en troisième cycle des études de médecine à compter de la rentrée universitaire 2019-2020, à l'exception des dispositions du 3° de l'article 1er du présent arrêté qui s'appliquent aux étudiants inscrits en troisième cycle des études de médecine à compter de la rentrée universitaire 2017-2018.
Poursa troisième édition, le Congrès national des âges et du vieillissement se tiendra exclusivement en visioconférences, en raison de la situation sanitaire.Personnes âgées, familles, professionnels et élus
Publié le 13/08/2022 à 0511 La fédération départementale du Tarn des familles rurales propose un atelier de prévention. L’association Midi-Pyrénées prévention et les caisses de retraite Carsat, MSA… organise un "atelier vitalité", dans le cadre de leur programme de prévention de la perte d’autonomie. Cet atelier de prévention collectif et convivial est animé par une animatrice expérimentée. Il s’adresse aux séniors autonomes âgés de plus de 60 ans quel que soit leur régime de retraite. L’atelier comprend 6 séances collectives de 2 h 30, au rythme d’une séance par semaine. Les séances collectives rassemblent 15 personnes au maximum. Véritable porte d’entrée au parcours de prévention, l’atelier vitalité aborde plusieurs thématiques liées au vieillissement "Mon âge face aux idées reçues", "Ma santé agir tant qu’il est temps", "Nutrition la bonne attitude", "L’équilibre en bougeant", "Bien dans sa tête", "Un chez moi bien adapté, un chez moi bien adopté", "À vos marques, prêt, partez !" Le port du masque n’est plus obligatoire dans les lieux accueillants les actions collectives seniors sauf si elles se tiennent dans un établissement accueillant des personnes âgées. Les gestes barrières doivent être rigoureusement maintenus. La détention d’un pass sanitaire ou vaccinal à jour n’est plus obligatoire pour les participants. L’atelier démarrera le mercredi 14 septembre 2022 à 14 h 30 à la Résidence Foch, 2 av. du Maréchal Foch, à Mazamet. Inscription auprès de Sylvie Gaussen, l’animatrice au 06 42 07 99 97, avant le 24 août.
Congrès2020 Age et Vieillissement. Août 21 2019. Actualités. Troisième édition du Congrès des Ages et du Vieillissement. Cette manifestation est un rendez-vous à ne pas manquer. Les dates arrêtées sont les 28 et 29 septembre 2020, seront-elles maintenues en raison du COVID-19 ? nous vous tiendrons informés.
Le congrès des Âges et du Vieillissement s’est tenu fin septembre à Paris et a permis d’entendre, entre autres, la Défenseure des Droits C. HEDON et le Président du Conseil scientifique Covid-19 et du Comité Consultatif National d’Éthique congrès a débuté par une première conférence L’éthique au cœur des préoccupations avec la participation de Fabrice GZIL qui a coordonné la consultation aboutissant à l’élaboration de la Charte éthique et accompagnement du grand âge, présentée en septembre dernier par la ministre déléguée à l’autonomie. Il s’est clôturé par la conférence n° 5 consacrée au thème Comment garantir la liberté des personnes participation à cette conférence de clôture a été pour nous l’occasion de faire une présentation succincte de la méthode Valorisation-ESMS[1] et d’exposer comment, en structurant le raisonnement éthique de l’ensemble des professionnels, celle-ci contribuait à garantir la liberté de la personne en effet La réflexion éthique en ESMS, est souvent considérée comme un recours a postériori engagé auprès d’initiés comité ou instance d’éthique, suite à des tensions ou des situations complexes, rencontrées sur le terrain par les professionnels. Alors que la majorité d’entre eux cherchent à accompagner la personne avec un indéniable souci du respect des principes de bientraitance, des souhaits et besoins de la personne, les professionnels peuvent néanmoins se trouver démunis face à certaines situations, car le raisonnement éthique n’est pas ou insuffisamment couplé, engrammé à leurs activités auprès de la personne. En simplifiant, on pourrait dire que nous professionnels, agissons avec nos représentations, nos acquis, nos savoirs, nos connaissances, nos conceptions divergentes de ce qu’est un fait éthique, parfois aussi nos certitudes … et c’est lorsque nous rencontrons une situation difficile à arbitrer que nous nous tournons in fine vers la réflexion telle acceptation de l’éthique en ESMS banalise le fait qu’elle reste l’apanage d’initiés comités d’éthique… vers lesquels se tourneront des acteurs de terrain sensés ne pas maitriser ce domaine complexe ; domaine parfois considéré condescendance ? comme trop compliqué pour les professionnels de terrain la réflexion éthique apparaissant ardue, absconse et prétendument réservée aux initiés, savants et philosophes ….L’idée avancée par l’un des intervenants au congrès, de créer des référents éthiques dans les ESMS s’inscrit à notre sens dans le droit fil de cette banalisation et tend à conforter cette vision élitiste de l’éthique… vision qui présente le risque de créer au sein des ESMS un corps de contremaîtres ou de contrôleurs de l’éthique et donc de tenir encore plus à distance l’ensemble des professionnels d’une véritable acculturation éthique. La démarche Valorisation-ESMS propose quant à elle d’inverser le raisonnement afin que l’ensemble des professionnels puisse adopter d’emblée et en permanence une posture découlant des principaux piliers de l’éthique en se référant à l’éthique de la vulnérabilité d’E. LEVINAS. Il est en effet tout à fait possible, notre expérience en ESMS le démontre, de faire accéder l’ensemble des professionnels d’un ESMS à une approche clarifiée de l’éthique et de proposer des outils simples et facilement mémorisables[2], permettant à ces professionnels de mieux adapter les réponses individuelles ou collectives lorsqu’ils sont confrontés à des situations difficiles à méthode Valorisation-ESMS s’est construite sur ce postulat à partir d’un double socle théorique et éthique aisément appropriable par l’ensemble des professionnels de terrain[3].- Socle théorique en empruntant aux techniques de Co-développement, à la Thérapie brève centrée sur la Solution, à l’éthique des choix modèle de Bruges, à le Valorisation des Rôles sociaux et à la valorisation des compétences de la personne …- Socle éthique en se référant à l’éthique de la vulnérabilité de E LEVINAS résumée ici en 3 piliers ACCUEIL rencontre de l’Autre humain avec ses différences,DIALOGUE reconnaissance de l’Autre, en acceptant sa différence et en ne la vivant pas comme un danger ni pour soi professionnel, ni pour l’ESMS,RESPONSABILITE assumer sa responsabilité de professionnel et apporter une réponse acceptable pour la personne, pour soi, pour l’équipe et pour l’ méthode recourt à trois outils directement issus de la déclinaison de ces trois piliers de l’éthique la Boussole, le CAP et l’Itinéraire - La boussole est un outil de questionnement qui détermine quatre points cardinaux de l’accompagnement, c’est-à-dire les aspirations/besoins/souhaits du résident, la vérification des aspirations/ besoins/souhaits et compétences …, la recherche d’un compromis-consentement, l’amélioration ou révision de ce compromis-consentement,- Le CAP Co-construction de l’Accompagnement Personnalisé s’appuie sur les éléments de la boussole. Précisé et enrichi par les commentaires des participants et bien entendu du résident si cela lui est possible, il détermine les visées et directions à adopter pour rendre effectif le compromis-consentement envisagé,- L’Itinéraire résulte du CAP et énonce le ou les plans d’action à mettre en œuvre pour l’accompagnement méthode Valorisation-ESMS propose d’appréhender avec ces trois outils et trois questionnaires complémentaires Valorisation de la parole du résident, identification des points critiques et Valorisation des habiletés et des compétences, les différentes situations et problématiques d’accompagnement rencontrées par les professionnels lors des situations suivantes - Situation individuelle de face-à-face résident / professionnel,- Questionnement d’un professionnel ou de l’équipe lorsqu’une réponse déjà apportée individuellement ou collectivement soulève des interrogations,- Analyse collective d’un point critique de l’accompagnement,- Analyse collective d’une Situation problème,- Élaboration collective et avec le résident, lorsque c’est possible, du projet personnalisé…Les réflexions collectives sont conduites selon des modalités de réunion inspirées du Co-développement professionnel, définies et adaptées aux ESMS avec la finalité de mieux respecter les choix et la liberté de la sur la valorisation expérientielle des résidents et/ou de ses aidants, ainsi que sur la reconnaissance de l’expertise du quotidien[4] de la personne qu’ont les professionnels, la Valorisation-ESMS propose à l’ensemble des professionnels de l’ESMS de s’approprier cette posture réflexive issue de l’éthique de la vulnérabilité et de structurer leur activité d’accompagnement en recourant à ces outils de questionnement et de repérage simples et y parvenir, il s’agit entre autres de • Partir de l’expérience du résident et ou de sa famille, de ses compétences et capacités, et non du seul savoir des professionnels,• Abandonner la représentation médico-centrée de la personne passer d’une focale comorbidités à une focale polypathologies,• Valoriser la personne, ses capacités, compétences et réussites mêmes minimes exemples d’indicateurs image de soi positive / sentiment d’auto-efficacité/ ressenti d’un meilleur contrôle sur soi…, • Valoriser les compétences des professionnels et favoriser leur autonomisation en créant une communauté d’apprentissage mobilisant l’intelligence collective Co-développement.Ainsi déclinée, la Valorisation-ESMS répond à 8 des 9 points d’attention de la Charte éthique et accompagnement du grand âge, promulguée en septembre dernier et dont l’objectif est de soutenir la réflexion et l’engagement des personnes mobilisées dans l’accompagnement des personnes âgées, en particulier - Reconnaître chaque personne dans son humanité et sa citoyenneté, dans son inaliénable dignité et dans son identité singulière,- Favoriser l’expression par la personne de l’ensemble de ses potentialités,- Être à l’écoute de ce que la personne sait, comprend et exprime. L’informer de façon loyale, adaptée et respecter ses décisions. S’assurer de son consentement ou, à défaut, de son assentiment,- Proposer à la personne un accompagnement global et individualisé,- Respecter dans leur diversité les savoirs, les compétences, les rôles et les droits des familles et des proches,- Considérer et soutenir les professionnels et les bénévoles dans leur engagement auprès des personnes et valoriser leurs missions,- Faire en sorte que ceux-ci se sentent écoutés et reconnus dans leurs compétences. Les sensibiliser au repérage et à la prévention des répond particulièrement au point 9 de la Charte, qui précise que le respect témoigné aux professionnels a une forte portée éthique c’est en prenant soin des intervenants, quels que soient leur place et leur rôle, que l’on reconnaît l’importance sociale et la valeur humaine de leurs missions…La démarche de Valorisation-ESMS avec ses outils vecteurs de questionnement et non pas outils-réponses, permet de soutenir les résidents et de les conforter dans l’élaboration de choix. Elle aide les professionnels à étayer les activités d’accompagnement et les engage dans une éthique de la nuance et de la complexité s’inscrivant dans une approche capacitaire et modifiant nos référentiels de pensée, la Valorisation-ESMS permet de Penser et agir autrement et de devenir questionneur de sens. La modification des représentations et logiciels de pensée qu’elle entraine, participe à la garantie de la liberté du nier la difficulté à faire vivre au quotidien ces valeurs et ces principes éthiques, la démarche Valorisation-ESMS propose de façon claire, accessible et non dogmatique des lignes guides adaptables à la culture et aux usages de chaque ESMS afin de co-construire des réponses éthiques et bien traitantes, acceptables par l’ensemble des parties prenantes de l’établissement ou du VEROTLa démarche Valorisation-ESMS évolue aussi grâce à vos remarques et commentaires qui sont les bienvenus. Contact [1] Méthode élaborée par Paul VEROT consultant, ancien directeur d’EHPAD et FAM doctorat en sciences de gestion avec la contribution d’une psychologue doctorat de psychologie intervenant en ESMS, d’un ancien directeur général d’ONG médicale consultant et coach en Co-développement professionnel, d’une infirmière doctorat en Santé publique chef de projet recherche infirmière engagement du patient atteint de maladies chroniques, d’un directeur d’ESMS président du comité pédagogique et scientifique de la FNAQPA Fédération Nationale Avenir et Qualité de vie des Personnes Âgées[2] Confer les exemples concrets présentés dans Penser et agir autrement dans les ESMS- la méthode Valorisation-ESMS, Paul VEROT, L’Harmattan, octobre 2020[3] Formation à la méthode Valorisation-ESMS réalisée en 20 demi-journées en visioconférence avec pour prérequis la lecture approfondie de Penser et agir autrement dans les ESMS- la méthode Valorisation-ESMS, L’Harmattan, 2020[4] La connaissance du quotidien repas, entretien de l’espace privé, lingerie/habillement, animation, soins… comme point de rencontre avec la personne, est une richesse des professionnels pour construire la relation et redonner du sens à l’action
Congrèsdes âges et du vieillissement 23 au 24 septembre 2020 Catégorie : Conférence, Colloque, Congrès. Présentation Coordonnées. Vieillir est notre futur, construisons le ensemble ! Présentation. Ce Congrès unique associe tous les acteurs du Grand Âge à une réflexion sociétale sur le vieillissement et vise à dégager des propositions concrètes
Les personnes âgées transgenres constituent un groupe démographique souvent négligé à plus d'un titre. Les personnes LGBT+ et transgenres qui avancent en âge ont été confrontées à des degrés élevés de stigmatisation et de discrimination durant leur jeunesse, et l'identité de genre était également pathologisée à cette époque. L'identité de genre était également pathologisée à cette époque. De nombreuses personnes transgenres ont donc retardé leur coming out et leur transition par crainte de cette discrimination et de cette pathologisation. Néanmoins, elles ont surmonté de profonds défis pour arriver là où elles sont dans la vie, et leur combat n'est pas encore terminé. De plus, les personnes âgées transgenres ont été forcées de vivre furtivement lorsqu'elles sont sorties pour la première fois, de sorte que l'idée d'être découverte maintenant peut être assez effrayante. C'est l'un des principaux défis auxquels ils sont confrontés lorsqu'ils doivent entrer dans des maisons de retraite mal préparées. Les personnes âgées transgenres sont régulièrement confrontées à la discrimination en matière de logement, à la violence et à la discrimination en matière d'emploi en raison de leur identité de genre. En raison d'autres défis sociaux auxquels ils ont été confrontés pendant la majeure partie de leur vie, ils sont souvent confrontés à un certain nombre d'obstacles financiers, notamment l'exclusion des traitements médicalement nécessaires liés à leur transition. Ces traitements sont également exclus des assurances maladie publiques et privées mal préparées à répondre à leurs besoins. Nous avons l'obligation de créer des environnements résidentiels où ce genre de défis clés sont éliminés, et les personnes âgées transgenres peuvent vivre la dernière partie de leur vie en paix où elles sont respectées. Un endroit où les personnes âgées transgenres et leurs homologues lesbiennes, gays, bisexuels et autres LGBT+ ne connaissent pas de disparités frappantes dans les services qu'ils reçoivent par rapport à ce à quoi les personnes âgées hétérosexuelles cisgenres peuvent s'attendre. Le Centre national pour l'égalité des transgenres continue de travailler sur les questions de vieillissement des personnes LGBT+ et continue de publier des conclusions clés qui mettent en évidence les défis profonds auxquels sont confrontées les communautés vieillissantes LGBT+. Nous espérons que les communautés LGBT+ vieillissantes n'auront plus à faire face à des disparités frappantes dans la qualité de leurs services de soins de santé. Les institutions mal préparées doivent être éduquées et le personnel doit être formé pour fournir des soins culturellement compétents aux personnes âgées lesbiennes, gays, bisexuelles et transgenres. C'est l'idéal vers lequel travaille le centre national pour l'égalité des transgenres pour les communautés LGBT+ vieillissantes. Accès aux soins de santé physique et mentale Certaines mesures sont en place pour améliorer l'accès aux soins de santé physique et mentale. Par exemple, le LGBTQIA+ Aging Project également appelé LGBT+ Aging Project qui est actif dans la région de la Nouvelle-Angleterre aux États-Unis. L'American Psychiatric Association mène également des initiatives actives pour les soins inclusifs. Malgré ces mesures en place, de nombreux aînés transgenres sont régulièrement victimes de mauvais traitements, et il y a un manque marqué de soins culturellement compétents disponibles à la fois pour les aînés transgenres et les aînés LGBT+. Cela conduit à un nombre disproportionné de problèmes de santé et même de suicides dans les communautés de personnes âgées lesbiennes, gays, bisexuelles et transgenres. Soins culturellement compétents Il existe un besoin bien établi de services de soins de santé pour fournir des soins adaptés à la culture parmi les services de santé et les services sociaux disponibles pour les personnes âgées transgenres. De nombreux aînés transgenres ont du mal à trouver des prestataires de soins de santé qui comprennent la communauté LGBT+ et leurs besoins uniques. Le système de santé est notoirement mal équipé pour répondre aux besoins des transgenres. Le National Center for Transgender Equality et le National Gay and Lesbian Task Force ont publié une étude en 2011 qui décrit l'omniprésence des mauvais traitements à tous les niveaux par les principaux fournisseurs de services aux personnes âgées et d'autres services de soins de santé, y compris les soins de santé mentale et les programmes de désintoxication. Ce rapport sert de feuille de route claire pour les défis auxquels est confrontée la population LGBT+ vieillissante. Identité de genre et aînés LGBT+ Bon nombre des défis auxquels sont confrontés les aînés LGBT+ sont les mêmes que pour les populations cisgenres et hétérosexuelles, mais il y a des facteurs supplémentaires à prendre en compte. Les populations LGBT+ vieillissantes au sein de cette tranche d'âge sont moins susceptibles d'avoir des enfants que leurs homologues cisgenres et hétérosexuels. Par conséquent, ils sont susceptibles d'avoir beaucoup moins de soutien. Dans cette catégorie, nous devons également inclure les personnes âgées non conformes au genre, car elles sont également souvent laissées de côté. Les individus au sein de ces communautés sont souvent confrontés à des défis profonds et envahissants et reçoivent très peu de soutien communautaire, comme le souligne le centre national pour l'égalité des transgenres. Il n'est pas rare d'entendre des cas où des personnes âgées transgenres se sont vu refuser des services de santé en raison de leur identité de genre et même des cas où elles se sont vu refuser leurs traitements hormonaux médicalement nécessaires pour le maintien de leur transition de genre, qu'elles suivent depuis de nombreuses années. Il s'agit d'un échec flagrant et impardonnable à fournir des soins adaptés à la culture. Centre national pour l'égalité des transgenres Selon l'enquête nationale sur la discrimination transgenre, menée par le centre national pour l'égalité des transgenres, 70% des personnes âgées transgenres âgées de 65 ans et plus ont retardé leur transition par crainte de discrimination dans l'emploi. Environ 13% des personnes âgées transgenres âgées de 65 ans et plus ont déclaré consommer des substances pour faire face à la maltraitance. Au moins 16% des personnes âgées transgenres âgées de 65 ans et plus ont indiqué avoir tenté de se suicider au moins une fois au cours de leur vie. Cela crée une profonde préoccupation pour le bien-être général de cette population. Il semble que de nombreux aînés transgenres n'aient pas accès à des soins de qualité et que les services sanitaires et sociaux soient mal préparés pour offrir des soins aux personnes âgées appartenant à ces communautés minoritaires. Les personnes âgées transgenres évitent souvent de demander une aide médicale et psychiatrique pour des problèmes de santé physique et mentale jusqu'à ce qu'elles dégénèrent en urgences, car elles craignent d'avoir à traiter avec des travailleurs de la santé et des prestataires de soins de santé mentale. C'est une indication claire et inquiétante que le système de soins de santé n'est pas équipé pour faire face aux identités de genre. Il faut arrêter de se demander dans quel genre de société nous nous trouvons alors que même les personnes âgées ne peuvent pas compter sur des soins de santé sûrs et respectueux. Hormones et vieillissement transgenre Il est essentiel que les personnes âgées transgenres reçoivent des soins continus pour leurs régimes d'hormonothérapie. C'est quelque chose qui doit être ajusté avec l'âge et nécessite un suivi régulier et attentif afin de maintenir une santé physique et mentale idéale. Ce n'est un secret pour personne que le traitement hormonal est un traitement médicalement nécessaire et est clairement défini comme tel, mais néanmoins, de nombreux aînés transgenres rencontrent régulièrement des situations où ils se voient refuser l'accès à leurs hormones, ou ils sont ignorés ou même maltraités pour les travailleurs des services juste parce qu'ils sont transgenres. Il s'agit d'un échec clair et fondamental au sein du système de soins de santé alors que même des professionnels formés ne peuvent fournir des soins culturellement compétents à l'une de nos populations les plus vulnérables. Efforts de plaidoyer Sage est très actif dans la défense des droits des personnes âgées transgenres et des personnes âgées LGBT +. En collaboration avec le Centre national pour l'égalité des transgenres, ils ont publié une étude détaillée des problèmes rencontrés par ces personnes âgées et fourni des lignes directrices sur ce qui doit être amélioré. Le Centre national pour l'égalité des transgenres s'est également engagé dans de nombreuses activités de plaidoyer. L'organisation est officiellement reconnue et bien représentée et a plusieurs programmes en cours d'exécution à travers le pays. Le Centre national de ressources sur le vieillissement LGBTQ+ fournit une assistance technique aux personnes âgées LGBT+ et aux personnes âgées transgenres afin de s'assurer qu'elles reçoivent les soins dont elles ont besoin et qu'elles méritent. Ils ont une hotline qui peut être utilisée pour obtenir de l'aide ; ils ont également une bibliothèque centre de ressources national de ressources, dispensent une éducation et peuvent orienter les personnes dans le besoin vers les prestataires de soins appropriés. L'American Psychiatric Association est également claire sur ses attentes et les normes de soins qu'elle s'attend à voir offrir aux personnes âgées LGBT+ ainsi qu'aux personnes âgées transgenres. Le Movement Advancement Project fournit également un soutien, un plaidoyer et des informations concernant la santé des transgenres parmi la population adulte âgée, y compris les personnes non conformes au genre. Il existe également une gamme de petites organisations LGBT + à travers les États qui ont leurs propres programmes en cours et fournissent même une assistance à de nombreuses personnes âgées transgenres qui ont besoin d'un accès aux soins de santé. Toutes ces organisations sont conscientes des défis profonds auxquels sont confrontées les personnes trans en général, y compris les aînés transgenres. Ils plaident tous pour que l'ensemble du système de soins de santé fournisse des soins culturellement compétents à toutes les personnes transgenres et à la communauté de genre non conforme. Idéaux d'égalité des transgenres Il y a une poussée active vers l'égalité des transgenres ou la plus grande population transgenre, et cela inclut les personnes LGBT+ et les personnes non conformes au genre. Il existe plus d'une organisation à but non lucratif dédiée à cette cause, ainsi que diverses autres organisations. Le mouvement demande que toutes les identités de genre soient traitées avec respect et dignité et la chute des choses horribles que de nombreux aînés transgenres rencontrent régulièrement. Le vieillissement transgenre devrait être un processus aussi naturel que le vieillissement cisgenre. Le Centre national pour l'égalité transgenre est un acteur important de ces mouvements. Accès aux soins de santé C'est l'un des principaux problèmes d'égalité des transgenres et touche tout le monde, des enfants aux adultes plus âgés. Personne ne devrait se voir refuser l'accès aux soins de santé en raison de son identité de genre. De plus, les patients transgenres doivent être traités avec respect et dignité comme le serait tout autre patient. Créer des environnements résidentiels Ils s'efforcent également de créer des environnements résidentiels où les personnes de toute orientation sexuelle ou identité de genre peuvent vivre leur vraie vie et où leur identité de genre peut être affirmée et respectée. Où les personnes âgées LGBT+ ne connaissent pas de disparités frappantes comme elles le font au sein de la population générale. Ils veulent créer des environnements résidentiels où les problèmes de vieillissement des personnes âgées transgenres peuvent être traités sans discrimination ni autres problèmes, où la vie en communauté peut apporter un soutien. Sécurité financière De nombreuses personnes LGBT+ connaissent des disparités frappantes dans leur situation financière en raison de la discrimination, ce qui rend difficile pour les personnes LGBT+ qui avancent maintenant en âge d'avoir conservé de bons emplois ou même d'avoir poursuivi leurs études dans leur jeunesse. C'est pour ces raisons et plus encore que nous, en tant que société, devons intensifier et défendre l'équité et l'égalité pour ce type de population minoritaire, plus particulièrement dans ce qui est censé être leurs années crépusculaires.
6et 7 septembre 2018 CONGRES DES AGES ET DU VIEILLISSEMENT Après avoir soutenu les professionnels de l’aide aux personnes âgées dans leur volonté
Ce Congrès National Des Âges et du Vieillissement, quatrième du nom, s’installe comme le rendez-vous incontournable de la rentrée dans le domaine de la gérontologie. Notre regretté collègue Robert Moulias aimait à dire que les gériatres sont les gens qui soignent les vieux, et les gérontologues ceux qui en parlent ». Alors oui, nous allons parler des vieux, parce que les soigner ne suffit pas pour qu’ils soient acteurs dans la communauté. Et nous allons en parler avec eux, puisque l’originalité de notre congrès est est double nous associons des citoyens âgés à tous nos travaux, et nous nous passons du financement des laboratoires pharmaceutiques. Inscrivez vous avec le code SNGIE21, vous bénéficierez d’un tarif préférentiel. Nous vous attendons donc nombreux les 27 et 28 septembre, à Paris comme derrière vos écrans. Docteur Renaud Marin la Meslée,coordonnateur du conseil scientifique
4èmeédition du Congrès des Ages et du Vieillissement. Cet évènement unique se tiendra à Paris, les 27 et 28 septembre 2021 et réunira cette année encore tous les acteurs du Grand Âge. Le Congrès National des
Retour Francis CARRIER 11 septembre 2020 ABONNEZ-VOUS À NOTRE NEWSLETTER Abonnez-vous à notre newsletter Du Lundi 28 Septembre 2020 au Mardi 29 Septembre 2020Cette année, le Congrès sera le premier rendez-vous réunissant les personnes âgées et les professionnels après la crise que nous traversons et sera ainsi l'occasion de définir des perspectives pour l' en 0 commentaires ou Connectez-vous Aucun commentaire pour le moment. Consultez également Les Rendez-vous du Centre et de ses associations du mois de novembre 2021 BonjourCet agenda tient compte des dernières difficultés rencontrées par le centre pour... Irène Exiga 13 juin 2021 Atelier Cinéma "Filmez comme vous vivez !" Samedi 28 novembre, 10h-12hL’Atelier cinéma intergénérationnel de Bulle Production et du Centre... Richard BOITEL 24 novembre 2020 Collecte pour une épicerie gratuite et solidaire Bonjour à toutes,Notre Collecte pour une épicerie gratuite et solidaire pour accompagner les... Patrick HELLE 12 novembre 2020 La marche des fiertés n’aura pas lieu en 2020 Le 20e arrondissement tient à marquer son soutien en organisant un moment d’échange samedi 7... Patrice HUMAIN 5 novembre 2020 Un appel du Centre LGBTQI+Paris-ÎdF GRANDE COLLECTE POUR NOTRE EPICERIE GRATUITE ET SOLIDAIREBonjour à toutes,Cette année, plus... Patrick HELLE 28 octobre 2020 Anniversaire des 25 ans de Têtu Je prépare le numéro anniversaire des 25 ans de Têtu qui sortira début cette... Francis CARRIER 25 octobre 2020
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Congrèsorganisé par l’Association des directeurs au service des personnes âgées , Citoyennage, la Fédération internationale des associations de personnes âgées et l’Association vieillir ensemble en citoyen . Courriel : contact@congres-ages-vieillissement.fr
Retrouvez-nous les 27 et 28 septembre 2021 Adresse 199bis Rue Saint-Martin 75003, Paris
Interventionde B. BOURGUIGNON, Ministre à l'Autonomie au 4ème Congrès des Âges et du Vieillissement le 27 septembre 2021
Pour prendre en compte l’évolution de la situation sanitaire et permettre au plus grand nombre de profiter du Congrès national des âges et du vieillissement, celui se tiendra à Paris à l’Espace Saint Martin 3ème ET en visioconférences les 27 et 28 septembre 2021. – Il offre une tribune aux personnes âgées vulnérables – Il associe tous les acteurs du Grand Âge à une réflexion pour dégager des actions innovantes – Il contribue au changement de regard de notre société en valorisant ce secteur d’avenir Ateliers pratiques, débats, tables rondes, interventions de Grands témoins, autant de formats susceptibles de faire bouger les choses ! Retrouvez notamment au côté des personnes âgées, familles, élus, professionnels des personnalités de premier plan. Programme GénéralProgramme DomicileProgramme MédecinProgramme Citoyennage La diversité des tables rondes et des conférences pourra permettre à chacun de suivre les sujets de son choix et organiser des retransmissions sous forme d’animation citoyenne grâce aux visioconférences. Détails des programmes et inscriptions sur le site
Séquencesdu Congrès 2021. L'accompagnement du vieillissement : déploiement de l'habitat inclusif et remise des prix du concours Hlm partenaires des âgés. Actions régionales sur l’adaptation
LUNDI 27 SEPTEMBRE Animé par Stéphane BERGOUNIOUX 10h00 / Ouverture P. WENDER, Président CitoyennageMinistre B. BOURGUIGNON, Ministre déléguée à l’Autonomie Propos liminaires C. HEDON, Défenseure des DELFRAISSY, Président du Conseil scientifique Covid-19 et du Comité Consultatif National d’Éthique Conférence 1 L’éthique au cœur des préoccupationsCitoyennage Occitanie La citoyenneté à l’épreuve de la crise sanitaire »F. GZIL, Philosophe – ChercheurG. DUREL, Médecin, Président MCOOR 11h30 Pause 12h00 Table ronde 1 Dessine-moi un chez-soi »Citoyennage Normandie, La liberté individuelle dans un espace collectif »F. CERESE, ArchitecteL. BURGADE, Directrice Open Communities ConsultingE. BOUDET, Directeur résidence services 13h00 Pause 14h30 Conférence 2 Le parcours urgences, du domicile à l’hôpitalD. LIBAULT, Directeur de l’EN3SA. CAUPENNE, Médecin Gériatre au CHU de PoitiersN. MAUBOURGET, Présidente de la FFAMCON. SALLES, Présidente de la Société Française de TélémédecineO. DRUNAT, Chef de service Hôpital Bretonneau Pastille 5385 Vieux prennent la parole enfin !M. GRUERE-ARNAUD, Présidente par intérim de OLD’UP 16h00 Table ronde 2 Les Dames » film et débatS. CHUAT et V. REYMOND, Réalisatrices 16h30 Pause 17h00 Intervention G. LARCHER, Président du Sénat Conférence 3 Comment aider au retour des plus fragiles dans la cité ?Citoyennage Auvergne, L’expression sous toutes ses formes »M. TOULLALAN, Président ANHRP. DENORMANDIE, Chirurgien neuro-orthopédique, Délégué général Fondation NEHSP-O LEFEBVRE, Délégué général du Réseau Francophone Villes Amies des AînésB. MISERY, PDG Les SeniorialesP. TAVIER, Administrateur de l’Association Belge des Directeurs 18h30 Projection en avant-première du filmDEBOUT LES FEMMES !de Gilles PERRET et François RUFFIN MARDI 28 SEPTEMBRE 9h30 Table ronde 3 Inscrire les résidences au sein de leur communeD. VALENTIN, Directeur de résidence autonomie en Auvergne-Rhône-Alpes, Trésorier du Groupement des Animateurs en GérontologieM-P MONGAUX, Directrice d’établissements en Normandie 10h15 Table ronde 4 Attractivité et formationM. LAFORCADE, Ex-DG ARS, rapporteur mission sur l’attractivité des métiersD. CARLES, Directeur d’établissements en OccitanieH. GODIN, Directrice des relations sociales et RH du réseau UNAS. BEKHTI, Directrice générale Oratorio 11h00 Pause 11h30 Intervention B. FRAGONARD, Président du Haut Conseil de l’Âge InterventionF. RUFFIN, Député France insoumise Conférence 4 L’aide aux personnes âgées, un secteur d’utilité sociale Citoyennage Grand-Est L’utilité sociale de l’expression citoyenne »S. PIAZZA, Collectif VitalA. ROUSSEAU, Collectif EHPAD Famille 42 et autres départementsP. ROUX, Administrateur AD-PA 13h00 Pause 14h30 Table ronde 5 Faire face aux situations post-traumatiquesA. KOSKAS, Président MENARD, Directrice des services aux seniors au CCAS de CaenJ. BORGY, Secrétaire de la commission déontologie du Syndicat national des psychologues. 15h30 Table ronde 6 Retours des séminaires régionaux Citoyennage 16h00 Pause 16h30 Conférence 5 Comment garantir la liberté des personnes âgéesCitoyennage Ile-de-France Désir de liberté, désir de vivre »M. BILLE, SociologueP. CHAMPVERT, Président AD-PAO. MOTTIER, Secrétaire général de l’Association Romande et Tessinoise, LausanneP. VEROT, Ex-directeur d’établissement en PACAT. GRÜNDLER , Juriste Ligue des Droits de l’HommeCitoyennage IDF Désir de libertés, désir de vivre »A. DAVID-BREARD, Médecin, Présidente SNGCM. LE NOC SOUDANI, Conseillère médicale ARS IDF 17h30
Déception occasion ratée, humiliation. L’annonce du report de la loi Grand Âge et Autonomie, intervenue le 8 septembre, est sur toutes les lèvres des participants au Congrès national des âges et du vieillissement, les 27 et 28 septembre 2021 à Paris. CONGRÈS NATIONAL DES ÂGES ET DU VIEILLISSEMENT.
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CeCongrès unique associe tous les acteurs du Grand Âge à une réflexion sociétale sur le vieillissement et vise à dégager des propositions concrètes d’actions innovantes. Il ouvre de nouvelles perspectives et contribue au changement de regard de notre société sur le vieillissement en valorisant ce secteur d’avenir. Pour cela, les personnes âgées auront
Ce Congrès National Des Âges et du Vieillissement, quatrième du nom, s’installe comme le premier rendez-vous de la rentrée dans le domaine de la gérontologie. Notre regretté collègue Robert Moulias aimait à dire que les gériatres sont les gens qui soignent les vieux, et les gérontologues ceux qui en parlent ». Alors oui, nous allons parler des vieux, parce que les soigner ne suffit pas pour qu’ils soient acteurs dans la communauté. Et nous allons en parler avec eux, puisque l’originalité de notre congrès est est double nous associons des citoyens âgés à tous nos travaux, et nous nous passons du financement des laboratoires pharmaceutiques. Ainsi allons-nous pendant ces deux journées alterner sessions plénières, pendant lesquelles les médecins ont leur place, et ateliers qui leur sont plus particulièrement destinés. La grande qualité de nos intervenants garantit que leurs propos seront à la fois étayés par la science et la pratique, et accessibles à tous les publics. En tant que coordonnateur du conseil scientifique, je remercie de tout cœur ceux qui ont travaillé à la réussite de cette manifestation unique en son genre ; mais notre meilleure récompense sera votre participation à ce congrès. Nous vous attendons donc nombreux les 27 et 28 septembre, à Paris comme derrière vos écrans. Bon congrès, très cordialement, Docteur Renaud Marin la Meslée,coordonnateur du conseil scientifique Le conseil scientifique M. le docteur Didier ARMAINGAUD, Directeur médical, éthique et qualité groupe KORIAN M. le professeur Joël BELMIN, Chef de service, service hospitalo-universitaire de gériatrie, Hôpitaux Universitaires Pitié Salpêtrière – Charles Foix et Sorbonne Université M. le docteur Arnaud CAUPENNE,Porte-Parole de l’Association des Jeunes Gériatres Mme le docteur Anne DAVID BREAD,Présidente du SNGC, Syndicat National de Gérontologie Clinique M. le docteur Philippe DENORMANDIE,Délégué Général Fondation NEHS Mme le docteur Emmanuelle DESCHAMPS,Directrice médicale groupe SOS M. le docteur Gaël DUREL, Président MCOOR, Association nationale des médecins coordonnateurs d’EHPAD et du secteur médico-social Mme le docteur Yvette GIACCARDI,Vice-Présidente SMCG-CSMF, Syndicat des Médecins Coordonnateurs, EHPAD et autres structures médico-sociales, Généralistes ou Gériatres Mme le docteur Martine LE NOC SOUDANI,Conseiller médical personnes âgées, Direction de l’Autonomie, ARS Ile-de-France M. le docteur Renaud MARIN LA MESLEE, Président SNGIE, Syndicat National des Généralistes et Gériatres Intervenant en EHPAD Madame le docteur Nathalie MAUBOURGET, Présidente FFAMCO, Fédération Française des Associations de Médecins Coordonnateurs en EHPAD Mme le professeur Nathalie SALLES,Présidente Société Française de Santé Digitale LUNDI 27 SEPTEMBRE Animé par Stéphane BERGOUNIOUX 10h00 / Ouverture P. WENDER, Président CitoyennageMinistre B. BOURGUIGNON, Ministre déléguée à l’Autonomie Propos liminaires C. HEDON, Défenseure des DELFRAISSY, Président du Conseil scientifique Covid-19 et du Comité Consultatif National d’Éthique Conférence 1 L’éthique au cœur des préoccupationsCitoyennage Occitanie La citoyenneté à l’épreuve de la crise sanitaire »F. GZIL, Philosophe – ChercheurG. DUREL, Médecin, Président MCOOR 11h30 Pause 12h00 Table ronde 1 Suivre l’évolution de la personne âgée, anticiper les changementsY. GIACCARDI, Vice-Présidente SMCG-CSMF, Syndicat des Médecins Coordonnateurs, établissements pour personnes âgées et autres structures médico-sociales, Généralistes ou GériatresD. ARMAINGAUD, Directeur médical, éthique et qualité groupe KORIAN 13h00 Pause 14h30 Conférence 2 Le parcours urgences, du domicile à l’hôpitalD. LIBAULT, Directeur de l’EN3SA. CAUPENNE, Médecin Gériatre au CHU de PoitiersN. MAUBOURGET, Présidente de la FFAMCON. SALLES, Présidente de la Société Française de TélémédecineO. DRUNAT, Chef de service Hôpital Bretonneau Pastille 5385 Vieux prennent la parole enfin !M. GRUERE-ARNAUD, Présidente par intérim de OLD’UP 16h00 Table ronde 2 Les Dames » film et débatS. CHUAT et V. REYMOND, Réalisatrices 16h30 Pause 17h00 Intervention G. LARCHER, Président du Sénat Conférence 3 Comment aider au retour des plus fragiles dans la cité ?Citoyennage Auvergne, L’expression sous toutes ses formes »M. TOULLALAN, Président ANHRP. DENORMANDIE, Chirurgien neuro-orthopédique, Délégué général Fondation NEHSP-O LEFEBVRE, Délégué général du Réseau Francophone Villes Amies des AînésB. MISERY, PDG Les SeniorialesP. TAVIER, Administrateur de l’Association Belge des Directeurs 18h30 Projection en avant-première du filmDEBOUT LES FEMMES !de Gilles PERRET et François RUFFIN MARDI 28 SEPTEMBRE 9h30 Table ronde 3 Les réunions d’équipe, une occasion de fidéliser les soignantsM. LE NOC SOUDANI, Conseiller médical personnes âgées, Direction de l’Autonomie, ARS Ile-de-FranceR. MARIN LA MESLEE, Président SNGIE, Syndicat National des Généralistes et Gériatres Intervenant en EHPAD 10h15 Table ronde 4 Covid-19 dans le sanitaire et le médico-socialJ. BELMIN, Chef de service, service hospitalo-universitaire de gériatrie, Hôpitaux Universitaires Pitié Salpêtrière – Charles Foix et Sorbonne UniversitéE. DESCHAMPS, Directrice médicale groupe SOS 11h00 Pause 11h30 Intervention B. FRAGONARD, Président du Haut Conseil de l’Âge InterventionF. RUFFIN, Député France insoumise Conférence 4 L’aide aux personnes âgées, un secteur d’utilité sociale Citoyennage Grand-Est L’utilité sociale de l’expression citoyenne »S. PIAZZA, Collectif VitalA. ROUSSEAU, Collectif EHPAD Famille 42 et autres départementsP. ROUX, Administrateur AD-PA 13h00 Pause 14h30 Table ronde 5 Les nouvelles technologies au service de la coordination et du décloisonnementN. SALLES, Présidente Société Française de Santé DigitaleA. CAUPENNE, Porte-Parole de l’Association des Jeunes Gériatres 15h30 Table ronde 6 Retours des séminaires régionaux Citoyennage 16h00 Pause 16h30 Conférence 5 Comment garantir la liberté des personnes âgéesCitoyennage Ile-de-France Désir de liberté, désir de vivre »M. BILLE, SociologueP. CHAMPVERT, Président AD-PAO. MOTTIER, Secrétaire général de l’Association Romande et Tessinoise, LausanneP. VEROT, Ex-directeur d’établissement en PACAT. GRÜNDLER, Juriste Ligue des Droits de l’HommeCitoyennage IDF Désir de libertés, désir de vivre »A. DAVID-BREARD, Médecin, Présidente SNGCM. LE NOC SOUDANI, Conseillère médicale ARS IDF 17h30
LaJournée Vieillissement et Maintien de l’Autonomie. Une journée de rencontres et d’échanges pluri professionnels. « Aucun de nous ne sait ce que nous savons tous ensemble » Euripide. Prononcée il y a plus de 2500 ans, cette citation raisonne aujourd’hui au travers de la Journée Vieillissement et Maintien de l’Autonomie (JVMA).
Bordeaux Call for papers - Political studies Sociétés inclusives en Amérique latine et dans les Caraïbes Interculturalité, migrations et changements politiques XXe-XXIe siècle L’Amérique latine et les Caraïbes sont historiquement des régions caractérisées par des manifestations de discrimination, d’exclusion, d’inégalités, de marginalisation et d’invisibilisation de différents groupes. En ce sens, la question de sociétés et de communautés plus inclusives est centrale pour l’avenir de cette région. Dans cette perspective, l’activité que nous proposons est un espace de réflexion visant à faire le point sur les pratiques d’exclusion et les exemples de politiques qui ont géré la perspective de l’inclusion dans les sociétés d’Amérique latine et des Caraïbes au cours du XXe siècle et jusqu’à présent au XXIe siècle. Read announcement Paris Miscellaneous information - History Citoyenneté Normes et pratiques de l’appartenance nationale en Europe pendant l’entre deux guerres Depuis le XIXe siècle, la citoyenneté, en tant qu’institution juridique, a profondément marqué les sociétés européennes. Elle désigne l’appartenance à un État et joue un rôle primordial dans la construction de la nation. Aujourd’hui encore, la citoyenneté détermine la place de l’individu, lui donne accès à des droits fondamentaux, tout en lui conférant des obligations et des devoirs. Au XXe siècle, surtout dans le contexte de la première et seconde guerre mondiale, la citoyenneté a subi une transformation fondamentale, lorsque les critères d’appartenance ont été redéfinis dans le contexte d’une bureaucratisation croissante et d’une réforme profonde des pratiques de naturalisation. Read announcement Porto Call for papers - Modern Imaginaires du rail. Aiguillages critiques Depuis son invention au XIXe siècle et en Europe, le chemin de fer n’a de cesse d’inspirer la fiction, et de nourrir et élargir l’imaginaire littéraire comme cadre mobile, emblème du voyage, invitation à l’aventure ou synonyme de déplacement forcé. Depuis lors, la littérature, et notamment de langue française, s’est emparée de cette invention technique au point d’en faire une puissante source de création qui va bien au-delà du simple décor ou motif. En effet, le rail est devenu un symbole de modernité, de vitesse et de mobilité, et s’est constitué en véritable signe dans l’acception barthésienne du fait de son aptitude sémiotique à faire réseau, à s’agréger à d’autres activités humaines comme le travail, le tourisme, l’évasion, la publicité ou l’aménagement du territoire. Read announcement Paris Call for papers - History Les expériences de la mobilité africaine-américaine aux États-Unis depuis le mouvement des droits civiques Cette journée d’étude s’articule autour de l’idée selon laquelle la migration occupe une place centrale dans l’histoire africaine-américaine. Elle propose d’analyser les différentes formes qu’a pris la migration des Africaines Américaines depuis le mouvement des droits civiques en s’intéressant au croisement entre mobilité géographique et mobilité sociale. Read announcement Angers Call for papers - Sociology Migration, exile, and diasporas through the prism of rupture Le colloque Migration, exil, diasporas, au prisme de la rupture vient clore le programme de recherche Ruptures » 2017-2022 du centre de recherche Humanités et sociétés CHUS. En travaillant à diverses échelles spatiales et temporelles, l’on se propose d’élaborer une réflexion théorique et empirique autour des phénomènes d’éclatement et de reconfigurations identitaires en migration, en exil et en diaspora. Il s’agit d’identifier les enjeux politiques et sociaux de l’enracinement ou du déracinement, et d’examiner la résilience des territoires, des individus et des sociétés à l’aune des mutations induites par les mobilités contraintes ou choisies. Plus profondément, on explorera la réalité et/ou la dimension de la rupture, les obstacles à la rupture totale, voire même la contre-rupture ». Read announcement Montpellier Call for papers - History Fleeing the Nazis the blessed exiles of Asia? L’objet du colloque est d’analyser les traces des exilés ayant fui les persécutions nazies en gagnant l’Asie il s’agit de savoir comment les uns et les autres ont géré leur présence et leur cohabitation avec les États d’accueil membre de l’Axe, pays neutres, vécus et retranscrits avant, pendant et après la Guerre leur expérience singulière ou encore considéré ces rapports interculturels contraints. Read announcement Paris Call for papers - History Jews of the Arab world, why did they leave? Dans la seconde moitié du XXe siècle, la quasi-totalité des populations juives ont quitté le monde arabe, dans un contexte de bouleversements entraînés notamment par la destruction des juifs d’Europe, la création de l’État d’Israël, la décolonisation et les guerres israélo-arabes. Les causes et les circonstances de ces émigrations, complexes et très diverses selon les pays, restent mal connues, mal comprises, et donnent lieu à des instrumentalisations de tous bords. Ce colloque se propose de rouvrir le dossier du départ des juifs du monde arabe dans une perspective comparatiste et ouverte aux spécialistes internationaux, à distance des usages politiques de l’histoire, pour dresser un état des lieux des connaissances sur la question. Read announcement Paris Call for papers - History Gender and Materiality in Central and Eastern Europe in the 20th Century This conference aims to provide a platform for discussion of various ways material objects served to regulate and determine gendered behaviors and identities and reconfigure individuals’ understanding of the social world in the context of Central and Eastern Europe in the 20th century. Read announcement Madrid Conference, symposium - History Ayuda humanitaria a la población civil en una Europa en guerra 1914-1949 Este Congreso Internacional sobre la “Ayuda humanitaria a la población civil en una Europa en guerra 1914-1949” es una de las principales actividades del proyecto europeo MIGRAID- Migrations and Humanitarian Aid in Europe 1919-1949-MIGRAID Ref 608379. Con ella queremos llamar la atención sobre la importancia, el interés, la necesidad y la actualidad de la ayuda humanitaria y a la vez divulgar y fomentar el conocimiento y el debate sobre las actividades desarrolladas por organizaciones de socorro, delegados y voluntarios en algunos de los periodos más convulsos de la historia de Europa en el siglo XX. Read announcement Pessac Call for papers - America The representations of Peru and the bicentenary of Independence 1821-2021 Communiquer sur des œuvres inconnues en France dans les domaines de la peinture et du cinéma représentant les trois visages du Pérou Amazonie, Andes, Pacifique, du livre de jeunesse, l’album graphique, la bande dessinée et l’opéra tissant des liens entre les cultures péruvienne et française, l’iconographie oubliée dans les archives publiques ou chez des particuliers, sur la réclame de produits d’hier ou d’aujourd’hui en relation avec le Pérou, les multiples représentations et les transferts culturels, les peintres péruviens formés en France et les artistes français passés au Pérou au cours du XIXe siècle, sans oublier les souvenirs rapportés en ce premier siècle d’indépendance par les voyageurs, aquarelles, cartes postales, cartes de visite, photographies, atlas et autres guides et céramiques … tels sont les signes dont la présentation sera attendue à l’occasion du colloque de Bordeaux des 12 et 13 novembre 2021, pour dépasser et décrypter les clichés Read announcement Paris Call for papers - History Paris, Polyphonic Metropolis The Foreign-Language Press in the French Capital 19th-21st Centuries This conference aims to highlight the contribution of the foreign-language press published in Paris and its outskirts - of which many titles remain to be discovered - to a better understanding of the topography, polyphony, and sociology of the city. It will also look at how this press influenced the evolution of the Parisian sociocultural landscape and facilitated a better integration of its readers to the host country. The study of newspapers and periodicals, founded for and by various linguistic communities, should allow us to shed light on a relatively unknown aspect of the history of the Parisian press and help us lay the groundwork for a polyphonic history of the press published in Paris and its surrounding suburbs. Read announcement Paris Call for papers - Modern Artists in political exile in France 1945-1989 De Yalta à la chute du mur, le partage du monde en ce l’on appelle alors des zones d’influence », exacerbe, en plusieurs endroits et sur tous les continents, les tensions politiques et militaires. Dans les pays sous emprise soviétique ou américaine, des artistes, femmes et hommes, confrontés à la censure ou menacés dans leur propre pays, se voient contraints à un exil plus ou moins volontaires. Parmi ces artistes, certains sont accueillis en France au titre d’exilés politiques. Qui sont ces femmes et ces hommes et comment trouvent-ils alors leur place dans un milieu artistique au fonctionnement souvent nouveau pour eux, et lui-même marqué par des changements structurels profonds au fil des décennies ? Read announcement Pessac Conference, symposium - America Migrations and independance two centuries of witness accounts and repreesentations between Mexico, Central America, Spain and France 1820-2020 Tout au long de son histoire et en particulier au XIXe siècle, la ville de Bordeaux a été le point de départ de milliers d’émigrants vers l’Amérique latine. Dans le sens contraire, à partir du Mexique, commerçants, financiers, diplomates et étudiants, artistes et écrivains ont voyagé puis laissé des traces, des textes et des images diverses sur l’expérience vécue dans le pays d’accueil, l’expérience de l’identité étrangère, la xénophobie ou l’extranéité. Les correspondances, les journaux de bord, les écrits intimes ou publics sont les principales sources explorées à l’occasion du colloque comme expressions d’expériences individuelles et collectives transatlantiques entre le Mexique, l’Amérique centrale et l’Europe. Read announcement Nantes Call for papers - Europe The indenture legacy Pour ce premier appel à communication, nous nous intéresserons surtout aux diasporas » provoquées par l’engagisme. L’histoire de l’engagisme, phénomène migratoire de grande ampleur, reste peu étudiée à l’échelle internationale. Pourtant son importance est capitale au regard de l’histoire coloniale européenne et de la construction identitaire des anciens territoires coloniaux, des pays d’origine des engagés Inde, Chine, Mozambique, Afrique de l’Ouest, etc…, de l’Europe ultra-marine, des Amériques et même de l’Europe continentale. Ce colloque international organisé sous forme de deux ateliers a pour ambition de contribuer à mettre en avant les déplacés eux-mêmes, ou leurs descendants, et d’analyser leur parcours identitaire au prisme d’expériences de vies. Read announcement Valladolid Call for papers - Modern Birds of passage. A review of the migrations and exiles of the twentieth century in terms of gender IIºCongreso Internacional Territorios de la Memoria Lucha y resistencias feministas. Caminando hacia la igualdad A partir de una reflexión sobre el papel y las especificidades de las mujeres en contextos migratorios, y dentro de las aportaciones de los estudios de género, la historia transnacional y comparada y la interacción entre historia, ciencias políticas y sociología aplicada a los movimientos migratorios, esta mesa-taller se propone analizar los exilios y migraciones del siglo XX español y su relación con tipos de agencias y resistencias femeninas. Read announcement Manchester Study days - History Americanisation through the arts? France – United States - exchanges and appropriations 1850-2020 Workshop 1 Bringing the arts into dialogue Ce premier atelier du programme de recherche Américanisation par les arts ? France – États‑Unis. Échanges et appropriations 1850-2020 » abordera la question des échanges et des appropriations culturelles entre la France et les États-Unis, de manière interdisciplinaire, pour en cerner les effets et les modes opératoires sur l’univers sensible tant des Français que des Nord-Américains à partir de quatre portes d’entrée le corps manières de se comporter, place accordée au corps dans la vie quotidienne, la voix manières de parler, de chanter, vocalités, environnement sonore radiophonique et télévisuel, la langue manières d’écrire et de penser, représentations, les formes influence des arts savants et populaires dans l’environnement sonore et visuel quotidien. Read announcement Paris Study days - History The papacy of Pious XII 1939-58 on the eve of the opening of the vatican archives Historiographical appraisals and research perspectives L’ouverture, prévue pour le 2 mars 2020, des archives vaticanes concernant le pontificat de Pie XII 1939-1958 a suscité un vif engouement. La richesse des archives romaines, qui débordent les enjeux strictement confessionnels, devrait permettre d’interroger à nouveaux frais cette période complexe et cruciale de l’histoire de l’Europe et du monde. Dans ce contexte, ce séminaire entend établir un état des lieux de l’historiographie abondante – et souvent polarisée – sur le pontificat du pape Pacelli, mais aussi identifier les thématiques innovantes et susceptibles de fédérer les recherches à venir en histoire et en sciences sociales. Read announcement Paris Study days - Sociology Living, ageing and dying in migration Vulnerability, access to care and rights Le vieillissement et la mort ont fait l'objet de l'attention des sociologues, au moins depuis la parution des ouvrages de Norbert Elias dans les années 1980 - 1990. Cette journée d'études s'interroge spécifiquement sur le cas des migrants. Comment se pose chez les migrants la question du vieillissement ? Quelles sont les réponses que les institutions donnent à la relation avec la mort dans des contextes multiculturels ? Quelles sont les pratiques des migrants par exemple relatives au choix du lieu de sépulture ? En s'appuyant sur l'étude de populations de différentes origines Chine, Amérique latine, Vietnam, Laos, Cambodge, Afrique, dans trois pays d'accueil francophones France, Suisse, Canada, mais aussi dans d'autres espaces migratoires, cette journée d'étude se penche sur leurs vulnérabilités spécifiques. Read announcement Paris Study days - History Transnational careers in the contemporary age La journée d'études des doctorants du SIRICE réunira les doctorants et doctorantes du laboratoire autour du thème des parcours transnationaux. Cette journée interrogera l'influence des parcours migratoires, diplomatiques ou même immatériels dans une perspective transnationale. Read announcement Le Mans Study days - Modern 1939-2019. What memory/ies for Spanish Republican exiles in France? Between intimacy and politics Dans le cadre du quatre-vingtième anniversaire de la fin de la guerre d'Espagne et du début de la Retirada, cette journée d'études internationale porte sur la/les mémoires des exilés républicains espagnols en France, sur sa/leur transmission ou sa/leur non-transmission, sur les conflits qui peuvent y être associés, et sur la place de l’exil dans la construction identitaire des descendants d’exilés nés en France. L'hybridation culturelle et identitaire, ainsi que le lien entre intime et politique seront au coeur des réflexions proposées. Read announcement
Dansles premiers stades du vieillissement (entre 45 et 75 ans) c’est être capable de maintenir ses réserves pour atteindre le niveau le plus haut lors du vieillissement plus avancé. Dans ce vieillissement plus avancé,
Rencontre professionnelle du mercredi 29 septembre 2021 de 11h à 12h30 du Congrès Hlm de Bordeaux La Loi Elan a introduit fin 2018 dans sa forme législative, une formule d’habitat spécifique, alternative entre l’offre existante en logements autonomes et établissement social ou médicosocial l’habitat inclusif. Solution de maintien au domicile des personnes âgées ou handicapées, il est étroitement lié à la conception du projet de vie collective, et se conçoit en fonction des futurs habitants, et de leurs éventuels besoins ou difficultés. Avec Hugo MARLIEN, Responsable pôle Innovation & stratégie prospective, ORVITIS / Tiphaine ORNAGHI, Responsable habitat spécifique, MESOLIA /Denis PIVETEAU, Conseiller d’Etat Jacques WOLFROM, Directeur Général, Groupe Arcade Vyv / Delphine BAUDET-COLLINET, Responsable pôle politiques sociales, USH /Thierry ASSELIN, Directeur des Politiques Urbaines et Sociales, USH Suivi de la remise des prix du concours partenaires des âgés en présence d'Emmanuelle Cosse, présidente de l'USH. Avec Luc BROUSSY, Président de Jury, Président de la filière SilverEco / Benoit COMBES, Directeur Adjoint MSA Gironde / Stella DELOUIS, Administratrice et Présidente, CASS CNAV / Jacques FEUILLERAT, Président, CARSAT / Kosta KASTRINIDIS, Direction des prêts, Banque des Territoires / Dominique NGUYEN, Responsable service Habitat spécifique, Caisse des Dépôts / Valérie PARIS, Présidente, CASS
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